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尝试教学模式下高师健美操形体优化价值分析 　　摘 要：以尝试教学模式为切入点，从健美操运动形体教学训练的现状成因、理念误区以及优化思路等方面的诉求，结合相关统计数据进行了理论和实践分析。发现尝试教学模式下的健美操形体训练现状落后于项目对形体的迫切需求，形体优化训练尚未起步和系统化。 　　关键词：高师；健美操；形体优化 　　1.问题提出 　　尝试教学模式就是指在“先试后教，先练后讲”的特质下，促进教育思想转变，提高教学质量，提高课堂教学效率和学生素质的综合教学模式。 　　健美操的三大特征是健、力、美。其中形体训练就是美的塑造，它贯穿三大特征始终。尝试教学模式下的健美操课程教学根据自身的特点要求精讲、精练，这就要求课堂的教学内容必须是优化和最有效的。 　　2.研究对象与方法 　　2.1研究对象 　　本文以内江师范学院、乐山师范学院、绵阳师范学院、西昌学院、成都师范学院、西华师范大学、宜宾学院、四川师范大学等8所高师院校健美操形体教学现状作为研究对象。 　　2.2研究方法 　　（1）文献资料法：查阅了有关优化、尝试教学和形体训练的学术论文20余篇以及8所高师地方院校的相关教学资料。（2）专家访谈法：同8所院校健美操教师和资深专家进行交流，认真听取他们的意见。（3）逻辑分析法：结合大量的文献资料进行综合分析、比较、归纳和总结。 　　3.研究结果与分析 　　3.1高师健美操形体教学现状 　　3.1.1教学主体基础的欠缺 　　从2000年到2013年，我们对四川省8所高师院校招录新生学籍信息进行了调研和访谈。调查结果显示：（1）8所院校在校学生均超过94%以上为农村和乡镇户籍。（2）学前教育和义务教育阶段接触过形体以及舞蹈训练的学生比例不到1%。（3）体考专项为健美操以及其他体育艺术项目的学生比例均没有达到8%。由此分析可见，入校学生健美操项目形体素养极低，迫切需要在短时间内得到较大幅度的提高。 　　3.1.2课程结构相关内容的弱化 　　从8所高师健美操课程教学大纲的比较分析中发现：形体课程内容不够明确，杂乱无章，形体部分安排太少。各高校形体教学的环节和内容随意性很强，直接影响学生对形体课程的学习兴趣。 　　3.1.3评价的缺失与固化 　　通过对形体教学内容的评价可以使教师了解自己在教学过程中的诸多情况，对教师有一种监督和强化的作用，教师可以根据评价反馈的信息及时调整教学内容，从而更好地完成教学目标，也可以使学生认识到自己的练习形体对健美操水平提升的作用，可以激发学生的练习动机，更好地提高自身健美操水平。 　　3.2形体教学的误区 　　3.2.1重外部形态表现，轻内涵修养 　　通过长期的形体训练，使大部分学生改掉不良姿态，提高了控制姿态的能力，健美操技术也有了很大进步。但是这种精、气、神仅停留在了课堂上，而没有把它养成自身的习惯。说明形体课上只注重身体练习而忽略了精神层面的培养，因此就重点要求学生文化修养习惯的养成，做到静下心，多阅读，多思考。 　　3.2.2对其特征认识深度不够 　　前面提到了形体训练的特征有隐性、长效性和艺术性等。在日常的教学训练中，由于诸多因素的影响，常常为了一次竞赛或表演进行专门训练，这些训练也会随着竞赛表演的结束而结束，无法真正达到由内到外、由量变到质变的隐性、长效性和艺术性等特征的要求。 　　3.3尝试教学模式下形体优化思路 　　健美操形体优化就是对健美操整个教学过程进行科学的规划，以系统、全面的观点来考察和处理健美操教学过程的结构及其优化问题。 　　3.3.1改革健美操课程教学模式 　　尝试教学模式的改革主要体现在：按照尝试教学各环节实现课堂教学要多样化，其中包括教学内容的多样化、教学语言表达的艺术性、教学形式的多样化，充分体现教师的教和学生的学的有机结合。 　　3.3.2优化教学组织与方法 　　在尝试教学模式下，优化教学组织是教师指导，学生试教、观摩、思考与学生练习相结合。（1）采用超前灵活尝试模式，通过联系沟通平台培养学生主动进行课前的预习自觉性，让学生“学会学习”。（2）通过课前教案制作和场地器材的准备，提高学生的实践能力和动手能力。（3）通过课堂提问、录像、挂图、示范等形式，引导学生积极思考，让学生成为课堂的主体。 　　优化教学方法就是把最有实效性的诸多重复教学教学方法进行提炼和组合，以达到最佳效果。 　　3.3.3优化考核与评价 　　尝试教学模式下的主要策略是加强过程评价，把学生互评、养成教育评价和情商考核等部分融入整体评价中，并对引入的评价制订详细的细则，增加可操作性。 　　尝试教学模式价值主要表现在“两抓”“三看”，是否抓住了尝试教学、完成了课堂教学任务，看到了参与面、练习面和开口面的增加。这就要求我们根据高师实际现状，找