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小情境营造数学大课堂 　　【摘 要】新课程改革提倡一种新的课程理念，为了激发学生的学习兴趣，教师的课堂教学要多联系日常生活情境，把数学教学与学生生活紧密相连，让学生在情境中感受并学习数学知识，享受学习数学的乐趣。本文主要从课堂情境创设与学生的生活联系入手，阐述情境教学法在小学数学课堂中的应用。 　　【关键词】情境教学法 日常生活情境 数学课堂 学习兴趣 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）34-0130-01 　　在小学数学的课堂上如何为学生创设学习情境，情境的创设要注意哪几方面？本人下面谈谈自己的见解： 　　一 情境的创设要务实，保证教学的实效性 　　为了促进学生进一步学习和他们自身的发展，在数学课堂中，应用情境的创设应以学生的现实生活为出发点，情境创设的目的是为了促进学生的自主学习。 　　案例1：负数的教学。 　　在课程教学前，给学生布置预习作业，负数长什么样？什么情况下会出现负数？让学生在进入课本前先进行生活调查，课上检查学生的预习情况。 　　教学情境的设置一方面提高了学生自主学习的意识，另一方面激发了学生学习数学的积极性。最主要的是在活跃课堂气氛的同时，满足了学生学习数学的自豪感，让学生找到了学习数学的成就感。 　　二 情境创设的时机不但要合适，而且要合乎情理 　　在实际教学中，教师要注意情境的创设，要把握合适的时机，要不断创新情境教学的形式，活跃学生数学思维的同时，激发学生学习数学的积极性。如统计的教学内容，这一知识点在小学生的知识领域是一个空白，如果教师单纯讲授统计的大道理，会让课堂教学显得枯燥乏味，而强迫学生学习还会削弱学生学习数学的积极性。所以课堂的导入情境非常重要。 　　案例2：统计的教学。 　　师：同学们，我们今天上课前要先完成一个任务，为老师选个小帮手。你认为谁能胜任这个职位，能协助老师把我们班管理得更好，就把他的名字写在纸上交到前面（学生们经过快速思考，选定了心目中理想的小帮手）。 　　师：（紧锁眉头）这么多纸条，怎么才能看出谁最适合呢？你们能帮老师想想办法，整理纸条，找出最佳小帮手吗？ 　　生1：按名字分类。把同一个名字的纸条放在一起，计算纸条的数量，数量最多的人就是最佳的。 　　师：那怎样让其他同学看得更清楚呢？ 　　生2：可以把他们的名字写在黑板上，纸条数对应显示，以此为根据制成表格。 　　师：请你在黑板上展示一下吧。 　　生3：（板书）（略） 　　姓名 　　李× 　　绳×× 　　王× 　　刘× 　　李×× 　　票数 　　8 　　12 　　14 　　10 　　6 　　师：太棒了，表格的做法可以显示我们的调查结果，让我们一眼就可看出谁最适合做老师的小帮手。让我们来恭喜王×小朋友，希望他能帮老师把我们班管理得更好。 　　师：我们刚才的做法可用数学中一个用语总结，也是我们今天要学的――统计。同学们想想，我们刚才的方法还可以帮我们做什么事情？ 　　生4：调查同学对体育运动的喜好。 　　生5：调查我们的饮食爱好。 　　师：今天我们的第一个作业是调查小组成员的饮食和运动情况，用表格的形式展示调查结果。 　　这种情境的设计，不但可以集中学生的学习注意力，还可以促进学生思维能力的拓展，提高学生对数学学习的兴趣。 　　三 情境的创设形式要新颖，有趣味性 　　我们生活在创新的时代，所以小学数学课堂中的情境创设除了要紧扣课题，围绕学生日常生活外，还要与时俱进，新颖而有趣。 　　案例3：鸡兔同笼的教学。 　　师：（幻灯片出示题目）“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”请同学们认真读题，然后告诉我题目的意思。 　　生1：把鸡和兔同时放在一个笼子里，从上面能看到35个头，从下面能看到94只脚，分别求鸡和兔的只数。 　　师：这位同学解释得很好，这道题出自古老的中国，已有1500多年的历史，怎么样？有兴趣吗？我们今天一起来学习这种问题的解法。 　　（学生们议论纷纷，但学习兴趣高涨……） 　　师：你们会解决这种古老的问题吗？ 　　生（全体）：会。 　　本节课内容讲解中国的民间妙题――鸡兔同笼问题，趣味性浓厚且解题思路活泛，如果课堂情境设计新颖有趣味，对学生智力的发展有很好的促进作用。带有趣味性的情境教学满足了学生的好奇心，同时新颖的教学情境又激发了他们学习数学的求知欲望。 　　应指出的是，把枯燥的数学问题放在现实的情境中进行教学，为学生创设务实、合情合理且新颖有趣的教学情境，把数学学习和学生的现实生活联系起来，用小情境营造数学大课堂是新时期教师的主要任务。 　　〔责任编辑：庞远燕〕 4