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小班化条件下，建设自主互助式高效课堂认识和实践 　　我校从2009年就开始开展小班化教学的试点工作，在开展小班化教学之初学校就非常重视进行高效课堂的建设，不断探索和尝试新的教学方式和思路，现在自主互助型教学已经成为我校高效课堂的一个主要教学模式。经过一段时间的探索和实践，我们在亲身参与的高效课堂的教学改革和实践中，提高了认识，积累了经验，也取得了一定的成果。 　　一、小班化教学优势 　　根据《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程任务的描述和总目标的要求是小班教学更适应英语课堂教学的理论依据之一。标准规定：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发扬自主学习和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生们了解世界和中西文化的差异；拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础” ，“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重用因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 　　二、实行自主互助教学形式，建设高效课堂 　　怎样才能实现高效课堂的价值，得到高效课堂这一教学目标呢？我校目前主要采用的是小班化自主互助型课堂教学模式。那么，如何利用小班化自主互助型课堂教学模式来提高课堂教学效率，提高学生的学习质量，我认为作为教师应该过好“三关”：这三关就是课前准备关，课堂实施关，课后检查落实关。 　　1、课前准备关。要过好课前准备关，就是要功在课前。课前准备，不仅仅是要我们准备一份教案，更多的却是要备学生。 　　为了保障课堂实施的效果，我在教学设计方面尽可能做到这样几点： 　　第一、努力了解每一个学生。因为一个班级，尽管小班化以后学生人数上减少了许多，但是我们面对的是一群活泼可爱孩子，他们的心里需求还是千差万别的，知识水平也存在着较大的差异，这就需要我们细心的去了解每一个学生，这样就会变得不容易了。我们为课堂所做的教学设计，必须要基于教材的教学目标和学生的学习实际需求进行，还要有预见性，尽可能考虑到课堂教学实施过程中可能出现的情况和问题，否则就会造成课堂教学实施的困难。 　　第二、教学内容和目标的安排上要做到扎实有效。教学目标的确定一定要符合学生的实际水平，符合当堂课的学习要求。学习目标定位要明确具体准确，有层次性，要确保照顾到每一位学生的学习需求。让学生每一节课都有明确的学习目标，明确的学习的方向，明确的重难点。 　　第三、设计的课堂活动要确实有效可行。为了保证课堂活动的有效性，让学生通过参与活动来进行高效学习，教师在教学任务设计时，就注意紧扣教学目标，注意动静结合。如在小班化英语教学语言输入教学阶段，可以设计如Guessing game， Brain storm， Talking， Practise in groups的等活动形式。如：在上牛津英语9A unit6第一课时Welcome to the unit时，就可以设计Group work，采用Brain storm的形式来进行导入。What do you think of when we talk about the word“detective”？把想到的单词或词组写在白板上。而在语言输出阶段，可以设计Discuss and give a report， True or False， Interview， Debate， Writing等任务活动，让每位学生都有足够的思考时间，并借此巩固本课的语言知识与技能。而在此课时语言输出阶段，教师就可以设计一个辩论赛――谁最有可能是凶手，这个辩论赛的目的是让学生运用所学词汇描写人的外貌、职业。在最后笔头输出阶段，对学生来说写是最困难的，所以我给学生设计了一个铺垫，根据嫌疑犯的信息来填写一片通缉嫌疑犯的文章，再让学生读一下，让学生对写一篇通缉嫌疑犯的文章有一个感性的认识，然后在此基础上，让学生合作写一篇通缉嫌疑犯的文章。这样设计的活动，符合学生的认知规律和实际情况，更有利于学生高效的学习。 　　2、课堂实施关。要过好课堂实施关，就是要力在课中。我认为应该做到以下几点： 　　第一、教师在课堂的管理方面，要做到公正、平等地对待每一个学生以激发学生参与课堂的积极性，从而确保所有的学生都有平等的发展机会。让每一个学生都能够动起来，实现小组活动的有效性，努力达到真正高效地活化课堂。