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开拓课程资源让语文学习多姿多彩 　　摘 要：积极开发语文课程资源，组织学生开展语文综合性学习，有利于构建开放的语文教育体系，有利于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的语文综合素养。 　　关键词：课程资源；开拓；语文学习 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-291-01 　　目前农村语文教学中，还是单一地依赖课本，这给学生学习语文，树立正确的综合性学习理念造成很大的困难，学习空间狭小，不利于学生的发展和提高。那么如何沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，丰富语文综合性学习的内容，增加学生语文实践的机会，有效地开展语文综合性学习活动呢？笔者觉得可以从以下几方面去做一做。 　　一、积极开展调查研究，了解学生语文学习现状 　　通过调查，我发现传统语文教学存在着语文学习与生活实践、语文学科与其他学科之间联系不够紧密的现象，农村小学语文教学比较单一，只依赖一本书的情况比较普遍，阻碍了学生语文综合能力的发展，阻碍了学生语文素养的提高。 　　二、积极开发语文课程资源，丰富语文学习内容 　　教学实践提示，以学生为本位，让学生真正成为教学主体，积极开发丰富的语文课程资源势在必行。那么如何开发语文课程资源，我觉得可以从以下几方面开始着手。 　　1、关注周围，拓展资源 　　语文课程资源除了课内教学资源，还包括：其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、辩论会、研讨会、图书馆等课外学习资源，另外，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等，也都可以成为语文课程的资源。这就要求我们要充分挖掘、整合语文课程资源。 　　2、注重阅读，积累资源 　　语文的底气来源于大量阅读。教育部公布中小学生课外必读书目，就是让学生具备一定的阅读量和知识面。在教学中，我非常注重指导学生的课外阅读，并让他们通过摘抄、剪贴、做笔记，及时储存语文信息。还定期开展组际交流，资源共享。这样一来，大大丰富了语文课程的资源。这种积蕴语文课程资源的方法，比“精心设计”的复杂语文课不知要深厚多少倍。 　　3、激发个性，丰富资源 　　语文课程具有丰富的人文内涵，在怡情养性、塑造人格方面具有得天独厚的优势。因此，语文课程资源应充分挖掘其所蕴含的人文精神，激发学生的生命精神、文化意识、人伦情怀、人性感受。 　　在语文课程资源的选择上，因学生性格制宜，因个性利导，选择能阐述人文因素、使学生受到陶冶、树立理想目标的教材，并进行深度挖掘。 　　三、积极探索，丰富学生语文综合性学习 　　1、立足文本特色，丰富语文学习形式 　　新教材中有许多课文故事性很强，并富有人文性，非常适合排演课本剧。而学生对于排演课本剧，也表现出了浓厚的兴趣。于是，教学完《晏子使楚》《将相和》《草船借箭》，我开辟了“历史剧专场演出单元”，让学生自由组合，自己创编，进行表演。并要求学生表演时能声情并茂地背诵台词，能根据人物的不同性格、心理特点做出相应的表情和动作。这就需要学生在排练的过程中读透课文，揣摩人物心理。这样，学生的阅读能力、分析能力以及口头表达能力就能得到有效提高。 　　除演课本剧之外，我还组织学生开展各种形式的系列活动。如学了《地震中的父与子》《慈母情怀》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这些歌颂父爱、母爱的课文后，我组织学生开展了“感受亲情”的系列活动：写一篇读后感，谈谈对亲情的看法；写一首小诗，表达对父母的感激之情；与父母进行一次长谈，感谢父母对自己的关爱；送父母一件礼物，表达对父母的一片深情。活动中，学生不仅感受到了语言文字的魅力，而且语文综合素养也得到了提高。 　　2、结合其他学科，提高语文学习成效 　　跨领域学习可开阔学生视野，提高其学习效率。因此，教学完《大瀑布的葬礼》，我组织全班学生分组考查我们家乡缺水的情况。有的学生实地考察了沭阳的新沂河，亲眼目睹了“潺潺细流”的情景；有的走访了气象局、环保局，向相关的工作人员了解气候与水量的关系；有的从身边开始调查，搜集人们平时不节约用水的事例。然后，学生将资料进行分析、整理、研究，提出了节约用水的方案。最后，学生在语文综合学习课《生命的源泉――水》中进行了交流。总之，语文与其他学科相融合，能大大提高语文综合学习成效，有利于培养学生的语文综合素养，提高学生的语文综合能力。 　　3、抓住生活闪光点，拓宽语文学习资源 　　生活即语文。从社会生活、自然现象中去发现问题，开展语文综合性学习，实现语文教学的课内外联系、校内外沟通、学科间融合，能扩大学生的视野，增加学生学语文的实践机会。例如，与人初次见面时，往往会遇到如何主动打招呼、进行自我介绍的问题。我先让学生展开讨论，谈谈自己在生