引领学生爱上数学课堂.docVIP

引领学生爱上数学课堂 　　课堂教学是教师有目的、有计划地引导学生积极学习知识、掌握知识、掌握学习技能的过程。在课堂教学中，教师要把基础知识、基本技能传授给学生，但课堂教学的时间是有限的，不能随意增加或减少。因此，教师就必须在有限的课堂内，用最优化的方式组织课堂教学，引领学生爱上课堂，从而取得良好的教学效果。数学课堂相对来说比较乏味，因此教师要想方设法提高学生的注意力，使学生能爱上老师的课堂教学。“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了乐知的优越性，乐知是学生爱上课堂的前提和保障。如何使学生养成乐知的习惯呢？其中重要的一点就是学生的学习积极性要高，对学习要有兴趣。那么怎样才能提高学生的学习积极性呢？我认为以下几点对积极性的提高有一定的帮助。 　　一、要把握好学生的“好奇心”、“好胜心”和“自信心” 　　学生的好奇心，好胜心以及自信心对学生的学习提高有很重要的作用，如果我们教师在教学过程中能很好的把握好这三心，相信就会达到意想不到的效果。 　　1、 课堂情景精导入，揪住学生“好奇心” 　　数学课堂教学是学生学习的主阵地，课堂40分钟的效果如何，关键之一是课堂的前几分钟。精彩有趣的情景导入，必将很快将学生带进数学“王国”，此时的学生完全抛开所有的杂念，几乎全身心投入到数学问题探究、知识的汲取中去了。因此，我们应在课堂的情景导入上开动脑筋，设置出好的能吸引学生眼球的与本堂课教学内容相关联的情景，抓住学生的好奇心，调动学习的积极性，迅速牵引学生进入数学课堂。利用好情景导入，其目的就是利用学生的好奇心和极强的探究欲望去充分调动学习的积极性，让学生尽快融入课堂，提高课堂效率。 　　2、简单之处放开手，满足学生“好胜心” 　　心理学研究表明，学生有极强的好胜心理，处处都要表现出“我是最棒的”。我们不妨利用这种心理特点，来调动其学习数学的积极性。在课前，老师要结合学生实际对所教内容做出衡量，如果学生自己能学的，就让学生自学，相信他们的能力，给他们展示的舞台。在老师的指导下，在学习小组成员的带动下，即使数学基础很差的学生，但因他们有一颗好胜心，他们也会静下心来阅读课本、思考问题、总结知识并运用知识。同时，教师也要精选出既能巩固基础知识又能培养创新能力的好题，让学生自己到讲台上讲解。每位学生都想借此机会展现自己，个个都精力集中，开动大脑，积极探索，小组互动。这样，整个课堂就活跃起来了，每个角落里都有可能迸发出智慧的火花。 　　3、 疑难之处巧点拨，树起学生“自信心” 　　课堂中，老师是主导，是课堂的组织者、引导者、更是学生的释疑者。在数学学习过程中，因学科的抽象性、概括性、严密性、精确性和广泛的应用性，在自主学习的情况下，学生难免会遇到困难。这时如果老师不及时加以点拨和解释，就会造成学生觉得数学高不可攀，挫伤学生学习数学的积极性，使其失去学好数学的自信心。 　　二、创设生活情境，激发探索兴趣 　　在教学中，教师应该创设合理的生活情境，激发学生的学习兴趣，发展学生的创新思维，优化课堂教学。科学、有效地创设生活情景，能让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律，从而优化课堂教学。如在教学“角”的概念时，我们可以借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种等等，让学生自己体验生活中存在的数学，加深对教材所学内容的理解，培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力，激发他们的学习兴趣和探索精神，从而使学生爱上数学课堂。 　　三、充分利用风趣和幽默 　　恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”时，学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2=90只。”“少了多少足？” “26只”这时学生欢快地叫起来“有26÷2=13只兔子，32只鸡”。这样风趣和幽默的课堂气氛能很好地激发学生的积极性，从而使学生爱上老师的课堂教学。 　　四、重视学习方式的有效性 　　一直以来，学生学习数学主要以接受学习为主，这样学习的结果是学生的计算能力、解题能力特别强，而学生提出问题分析问题解决问题的能力、实践能力、创新能力却没有得到培养。为此，《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习，提高学生学习的积