怎样做一名反思型英语教师.docVIP

怎样做一名反思型英语教师 　　摘 要：教师开展教学活动的过程应该是一个变化和发展的过程，做一名反思型的英语教师就是有意识、有行动的将这个过程演变成一个尊重学生个体差异，尊重学生的语言学习规律，不断调适自己教学方案，使其随学生的变化而变化，为学生的发展服务，同时实现教师的个人发展。 　　关键词：教学活动；反思型教师；英语教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-214-01 　　成为反思型英语教师其实就是成为一个有心的语言教育工作者。它的重要性可以从这两方面体现。 　　一、教学应具有思想性 　　从大处着眼，学生的学习规律应该是教师首先要考虑的方面。不同的学生，包括不同年龄，不同性别，有着不同的语言学习规律。要想真正以学生为主体，尊重学生个体差异，同时面向全体学生，尽可能在全体中关注个体，教师就要有“思想”，有“意识”，要清楚自己在面对一群怎样的学生，在教一门怎样的语言。而不是认为“教学等于完成英语课本上的教学内容”这样一种因无思想，无意识无责任心的工作状态。 　　二、教师要有职业发展 　　反思过程的本质是将英语教师处于一个发展的过程中。在现今信息化的大环境中，没有一位优秀英语教师有可能单纯的做重复性工作：重复同样的内容，使用同样的方法。这是一种停滞不前的与时代脱节的工作状态。这样带来的后果只有一种：教与学被割裂开来，学与用难以结合，因此就会出现前进的学生在迁就落伍的教师的局面。教师要敢于反思，勤于反思，要意识到教学是对他（学生），也是对己的行为。学生在发展，教师也在发展，这样才会有我们常说的教师要有一桶常换常新的水。 　　英语教师在进行反思时，可以尝试从以下四种方案中透视自己的教学。 　　1、来自学生的反馈。（Feedback） 　　英语教师可以让学生定期对教学进行书面反馈。教师要鼓励学生就英语学习的方方面面发表看法和感想。初期会遇到的困难是，学生不习惯诚实面对教师，不适应给老师提意见，因此首要的原则是采取匿名的形式。这是一个让学生发出声音的机会（speak their voice），也是教师了解学生个性，学习方式，能力，理想的途径。这也是教师获得第一手材料的最佳途径。 　　这种沟通方式是一种尊重学生为前提的平等的沟通方式。教师的身份不再是高高在上，而是一种合作互助（helper）的身份。学生会切合实际的提出要求，表达困难，也会对教师工作表示肯定。比如这样的feedback，“希望helper能把生词在黑板上，而不是随口一说。”“在您的课堂上我学到很多新的单词，也敢用英语对话了，只是希望你能再讲讲语法。” 　　通过feedback，教师不再是单方面的对教学活动进行“想当然”的设计，相反通过对学生就学习体验有感而发的反馈研究反思后，教师变成了真正的知情者（informed），决策者，向学生传递他们需要的知识。这种沟通更务实，更具体，更能激起学生的学习欲望，尤其当学生发现教师真的在为自己改变时，他们会认可教师的敬业精神，会无形中受到感化。当学习动机与情感结合时，学生会主动起来。这样一来，沟通带来变化，变化带来效果。 　　其实，这个方案也可以“治愈”教师的职业倦怠症，帮助教师渡过情绪低潮期。有些教师工作多年后感到失去了激情，没了干劲。这是因为不成功的教学就像打保龄球，变成了有去无回的单向行为。而成功的教学则像打网球，教师随时准备接应学生的“回球”，调节自己的“步伐和节奏”，因此教师的状态始终是积极的，备战的。 　　我发现学生的feedback中有很多让我感动，倍增力量的话语。也许一句简单的反馈：“老师，我喜欢上你的课。”“老师，您改变了我对英语课的糟糕印象。”，就是这样来自学生的鼓励让我坚定了“用真心去教书，用真情去育人”的理念。 　　Feedback会让教师更爱学生也会让学生更爱教师。 　　2、记录教学日志 　　英语教师每日或经常对自己的教学活动进行反思记录。平时阅读教学理论书籍时我们与作者产生的共鸣是停留在书本上是静止的，而在教学实践后反思自己的教学过程，我们就会发现静止的理论已然生动的活跃在课堂中，边记录边回想的过程既是加深对理论理解的过程，也是对实践创新和改善的过程。 　　在通过记录对教学活动进行回想反思的过程中，教师会很轻松的发现教学目标与教学效果是否统一？学生在课堂上用英语做了多少活动？在每个活动中全体学生的参与力是怎样？是否有人掉队？ 　　教师也可以设计一些问题，自问自答。比如：今天我在教学中所做的所有事情中，如果给我重试的机会哪些我将做得更好？作为一名教师，今天我感到最能证明自己的时刻是何时？今天的教学有多少内容是将英语作为一种文化展示给学生的？ 　　教师如果经常翻看自己的教学日志，就可以避免进入很多英语教学的误区。比