关注计算教学 提高学生计算能力.docVIP

关注计算教学 提高学生计算能力 计算在生活中随处可见，它也是历来小学数学的基本内容。培养学生的计算能力，也是目前小学数学教育的主要教学目的之一。《新课程标准》要求教师在计算教学中，既要重视以计算技能为重点的认知目标，又要关注以创新意识和实践能力为核心的发展目标。这就为计算教学指明了方向。那么，怎样才能更好地进行计算教学呢？下面就来谈谈我自己的体会吧！ 一、培养学生的计算兴趣，提高学生计算能力。 ldquo;兴趣是最好的老师rdquo;，在计算教学中，一定要激发学生的计算兴趣，让学生乐于计算、乐于学习。首先教师要创设一定的教学情境，制造悬念，让学生带着强烈的求知欲去探索新知识，将干巴巴的计算教学变得生动有趣，树立学生的自信心。 其次，在教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生身边的事情入手，从学生的生活经验出发，使学生感到生活中处处都有数学，从而，激发学生的学习兴趣和热情。 再次，应讲究训练形式，提高学生的计算兴趣，寓教于乐。可结合每天的教学内容，让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。 最后，以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。 二、培养坚强的意志，提高学生计算能力。 培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。 每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。 针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：ldquo;趣题征解rdquo;、ldquo;巧算比赛rdquo;、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。 三、重视数学计算教学的算理和算法，提高学生计算能力。 一直以来，很多人都计算教学没有什么道理可讲，只要让学生死记硬背，反复ldquo;演练rdquo;就能达到正确、熟练的目的，不必再费心思去理解算理。殊不知，理解算理和抽象算法二者的关系是相互依存的。大纲强调，ldquo;笔算教学应把重点放在算理的理解上rdquo;，ldquo;根据算理，掌握法则，再以法则指导计算rdquo;。不懂得算理，光靠机械操练也许也能掌握其计算的方法，因为学生在大量简单模仿和机械套用后就能算出正确的结果，但这种ldquo;依样画葫芦rdquo;式的掌握，其迁移范围是非常有限的，无法适应干变万化的具体情况，更谈不上灵活应用。因而，在计算教学中，我们应使学生在理解算理的基础上，建立ldquo;运算rdquo;意识，主动发现计算法则，在算理直观与算法抽象之间架设一座桥梁。 四、倡导算法的多样化的同时注重算法的优化，以提高计算力。 《数学课程标准》明确提出：ldquo;淡化笔算、强调估算、鼓励和提倡算法多样化rdquo;。要真正落实算法多样化这一教学理念，首先必须消除对算法多样化的片面理解。在多样化的算法中，很大一部分学生的思维是凌乱的，有些方法并不十分有效甚至是不太合理的，这就需要进行ldquo;算法的优化rdquo;。算法多样化有利于促进学生的思维发展，算法优化则有利于培养学生高水平的数学思维，算法多样化只是从量的角度发展学生思维，优化则可以从质的角度发展学生的有序思维。这就需要老师充分利用各种算法，引导学生分析、比较、质疑、辩论、反思，从而找到适合自己的，并对后继学习有帮助的基本方法。这个过程就是优化的过程。我们要把优化的权力交给学生们，让他们在充分的体验与感悟下自觉地进行优化，并且这种优化是每个个体的优化，教师不能将自己的想法强加于学生，而应选择适当的教学策略来促成。 五、培养良好的计算习惯，提高学生计算能力。 学生在计算过程中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证 1培养认真审题的习惯。 审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是认真动笔