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提高英语口语能力的策略分析 　　【摘要】英语口语是教学中必不可少的内容，关系到学生英语语言运用能力的提高。然而，目前的英语教学忽视了英语口语的内容，致使学生的英语口语表达存在很多问题，无法运用英语语言进行交流。本文就英语教学内容进行分析，提出解决英语口语教学的有效策略，提高学生的英语口语交际的能力。 　　【关键词】英语教学口语表达能力教学策略 　　《英语课程标准》明确提出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见”。但是，如今的英语口语教学不能合乎课标要求的目的，口语交际能力仍是学生英语学习的薄弱环节。在英语课堂上，学生一味地接受教师讲解的语法、词汇、句型句式等内容，苦心专研英语书面语言，死记硬背一些特殊的句子和文章。同时，在英语考试中，固守英语知识规律，照搬模样地思考问题、解决问题，并以固定的答案回答任何问题。然而，随着社会政治、经济、文化等的发展，以及教育改革的需要，学校教育要重视学生知识实践能力的培养，全面发展学生的思维能力、语言和知识运用能力。因此，本人就英语口语教学和学生的个体性差异进行分析，探讨有关英语口语教学的方法和技巧，解决英语口语教学存在的问题，并采取了相应对策，在实践中取得了较好的实际效果，提高了学生的口语能力。 　　一、提供英语口语交际环境，培养学生“说”英语的信心 　　新课标英语教材编写十分突出“说”的技能教学，教师在一定程度上注重对学生运用语言进行口语交流能力的培养，但英语口语教学一直是英语教学的薄弱环节，在英语的听、说、读、写四种语言技能中，说的难度最大。学生能否学好英语，运用英语进行交际，很大程度上取决于会不会“说”。然而，现在的学生大都只看重英语考试分数，花大量的时间练习英语阅读、翻译、写作等题型，忽视英语语言的交际作用。并且，学校也忽视了英语口语的教学，也没有为学生锻炼英语口语交际提供有利的条件。因此，针对英语语言交际环境的缺失，以及英语教学设备的不完善等问题。学校可以采取相关措施，为学生听说英语置备完善的设施，帮助学生有效训练英语语言的综合运用能力。比如，学校可根据教学环境资源，设置英语听力练习教室，安排口语标准的英语教师指导学生进行听力练习，以丰富广泛的听力材料锻炼学生的听力能力和英语辨别能力。同时，学生通过英语听力的训练，还能增强英语语言的储备量，了解英语口语文化的特点，从而提高学生英语口语学习的兴趣，对自己的英语口语能力满怀信心。 　　二、教师要利用课堂，开展有效的英语口语教学活动 　　教学是教师和学生之间的互动交流，要求教师以教学活动传授知识，提高学生的知识运用能力，并帮助学生解决知识学习过程中的繁杂问题。然而，目前的英语教学，教师没有真正做到有效教学，忽视了新课标对英语教学的目的。就英语口语教学来说，教师的英语口语就存在很多亟待解决的问题，如语法错误、语音不标准等。因此，教师要不断更新英语知识，全面提高英语听、说、读、写的能力，能在课堂上运用标准、正确的英语语言与学生交流互动，潜在地影响学生英语口语的学习。不过，课堂教学要求“以学生为主”，把学生的发展进步作为教学的中心目标。所以，教师要注重学生的主体作用，带动学生学习的积极主动性，能全身心地投入到英语口语的学习中，完成英语教学的目标。针对英语口语课堂教学的问题，可以从以下几个方面训练学生的口语能力： 　　（一）讲解新的词组或句型时，教师要多鼓励学生运用词组或句型造句 　　在课堂教学中，教师不能因学生小小的错误而责骂学生，要耐心地指导学生并发现错误，运用所学知识改正错误，使得学生能在长期的发现与改正中提高自己。同时，教师要给予学生真诚的鼓励，提高学生学习的信心。例如，教师讲解“want to do sth”的词组或“I think it”的句式时，可以让学生根据词组或句式的意思、用法等来造句，再帮助学生理解词组或句式的运用意义，从而牢固地掌握新词组、新句式。 　　（二）教师要给予学生复述英语课文的机会 　　在英语课本中，课文成为教学的重要内容，教师可以从课文讲解英语语法、词组、句式等重点知识。然而，教师不能一味地向学生传授知识，要在教学的过程中锻炼学生自主独立学习的能力。因此，针对英语阅读课文教学，教师可根据阅读内容的难易程度，指导学生独自阅读理解文章大意。即教师可以让学生根据理解，用自己组织的英语语言复述文章内容，总结课文重难点。如若学生理解课文偏离了大意，教师要及时指导学生重新学习课文并掌握文章的内容。 　　（三）合理安排课堂时间，组织学生进行英语争论赛 　　课堂不只是单一地传授知识与技能，还要培养学生的思维能力，适应教学改革的要求。因此，“满堂灌”的英语教学不能达到新课标的教学要求，不能适应学生的全面发展。就学生的英语口语能