提高化州市农村小学教育质量.docVIP

提高化州市农村小学教育质量 　　〓〓改革开放30多年来，我市农村面貌发生了翻天覆地的变化，农村教育也取得了令人可喜的成绩，但同时也应当清醒地看到，在农村和农业的发展过程中，农村教育还存在着许多不适应的地方，面临着许多问题和困难。因此，把农村教育作为我市一个战略性问题进行全局性的思考与筹划，实在是当务之急。 　　〓〓一、化州市农村小学教育发展存在的问题 　　〓〓我市农村小学的发展既受制于历史遗留问题，又承受着财政资金匮乏的压力，农村小学教育在办学条件、管理机制、师资队伍、学生素质等方面都出现了一些突出问题，大大制约了我市农村小学教育质量的快速提高。 　　〓〓1. 资源分配不公平，办学条件比较差 　　〓〓社会资源分配不公平的现象导致了农村办学条件恶劣。各级政府、税务、交通等机构拥有资源支配的权力，它们利用部门所掌握的权力最大限度地实现部门利益，或从财政分配计划中优先得到所需资金，极大地改善了办公环境，从而减少了教育经费的投入。 　　〓〓学校办学条件差，不少农村小学，除了一块黄泥地的篮球场外，没有任何的运动场地，教学实验仪器陈旧不堪，有些课桌和板凳几乎散架，学生简直是扶着课桌和板凳上课的，如此的教学设施难以进行有效的教学工作。 　　〓〓师资分配不够合理，出现“城区教师严重超编、‘化南’教师相对过剩、‘化北’教师严重缺编”等现象，不少农村小学的教师都是“包班”的，不少农村教师工作负担过重。 　　〓〓在多数农村小学里，学校没有配备教学电脑，现代化的教育离他们很遥远。所开设的美术、音乐、体育课由于缺少教师与器材，都成了摆设，素质教育成了“空中楼阁”。 　　〓〓2. 教育机制不合理，内部管理欠妥当 　　〓〓一是我市农村小学教育实行镇(街)中心学校负责制，但教育组成员老龄化严重，工作创新性不够，教育理念落后，知识结构老化，仍延用传统的教育教学模式对各小学进行管理，使当前正在进行的新课改举步维艰。 　　〓〓二是校长的素质影响了管理质量。许多农村小学校长理论水平不高，管理能力不强，没有明确的办学思想和办学目标，对学校的管理缺乏理论依据和实际研究，一旦校长的发展政策失误，将把整个学校置于很不利的境地。 　　〓〓三是制度不健全，激励竞争机制无法实现。农村小学内部对教职工的管理方式陈旧，在市场经济的大背景下，单一的精神奖励不能从根本上解决“干多干少一个样”、“干好干坏一个样”的矛盾，端着“铁饭碗”的教职工难以充分发挥教学工作的积极性。 　　〓〓四是对教学过程缺乏足够重视。各级各部门的检查、评估、听课名目繁多，过分重视了对教学结果的评价与考核，忽视了对教学过程的监控考评。教师们整天忙于应付，难以集中精力进行教学研究。 　　〓〓3. 师资队伍素质不高，教师专业化低 　　〓〓教师流动性大，“亦工亦教”现象严重。由于农村教师的工资待遇低、工作条件差，社会地位低，不少优秀的年轻教师另谋高就。部分教师为了养家糊口，不得不分散精力从事其它职业，很难以全身心投入教育教学工作。 　　〓〓教师老龄化严重。部分年龄偏大的教师知识结构老化，精力不济，参与教育教学改革的积极性不高，在新课改中缺乏创新和进取心，不仅给农村教育改革发展带来影响，而且在极大程度上限制了农村学生整体素质的提高。 　　〓〓教师专业化水平低。农村小学教师学科结构不合理现象突出，一位教师身兼三个学科是普遍现象，教双班、包班、甚至一个教师教三个年级的也屡见不鲜。 　　〓〓教师缺乏专业培训。由于学校经费不足，教师外出学习培训、交流的机会少，致使多数教师不能很好地进行教育科研和教学改革。 　　〓〓4. 学生缺乏家庭教育与社会教育 　　〓〓第一，留守儿童多。农村地处偏远，经济相对落后，多数父母均外出务工，孩子由祖辈隔代相哺，得不到正常的家庭教育，养成了骄惯、放任等不良习气。出现“学校管不了，家中没人管”的现象。 　　〓〓第二，缺乏家庭教育。农村家长把学校视为“托儿所”，不重视家庭教育与社会教育。儿童接受家庭教育、社会教育的权力得不到保障，家长不能给学校以大力支持，彼此间不能很好地沟通，甚至把孩子的所有消极情况归罪于学校和教师，严重降低了教师的教学积极性，也直接影响了农村教育的发展。 　　〓〓二、关于提高我市农村小学教育质量的对策与建议 　　〓〓虽然农村小学面临着严峻的形势，但我们必须迎难而上，努力提高农村小学的教育质量。 　　〓〓1. 拓宽渠道，加大投入，建立健全农村教育制度 　　〓〓实行政策倾斜，加大政府教育经费的投入力度。市委市政府在制订教育政策时，应当有针对性地突出农村教育的地位。要树立城乡整体教育观念，在教育政策上向农村倾斜，加快农村教育发展速度，规范农村教育体制。 　　〓〓多方筹集社会经费。通过成立教育基金会、阳光助学团等形式，鼓励社会、企业和个人