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改革教学方法把学习主动权交给学生 　　多年来的教学实践，使我深刻体会到，要提高教学质量，仅仅注重知识的传授，是远远不够的，必须在传授知识的同时，开发学生智力，注重能力培养。因此必须改革教学方法，在教师的主导作用下，充分调动学生的学习积极性，把学习主动权交给学生，下面就此问题谈点个人体会。 　　一、指导学生做好课前预习 　　课前预习，是学生获取知识接受哨站，也是师生双方了解情况进行针对性教和学的重要一环，它对调动学生的学习积极性，培养学习能力，有着重要作用。 　　在指导学生课前预习，教师应拟订阅读提纲，要因人因教材而有所不同点的原则是：（1）要抓住新课的主要内容：（2）能起到帮助学生深入钻研和理解问题的作用：（3）预习和所要讲授的新教材有关知识。另外，抓课前预习，要从基础年级抓起。学生刚入初、高中换了一个新的环境，是调整学习方法的好机会，这时教师如何教，影响到学生如何学，只要教师坚持积极引导，学生就会习惯于看书思考，长此以来就可以培养自学能力。 　　二、课堂教学要建立以学生为主体的教学程序处理好“导演“与演员”的关系 　　学生是学习的主体，学习中要强调学生白身的主观能动作用，但课堂教学离不开教师的指导，正确的指导可以充分调动学生的积极性，因此要注意处理好“导演”与“演员”的关系。学生在课前预习时，自己已经解决了一部分或大部分问题，教师在课堂应抓住主要内容，着力解决学生解决不了的问题，或是引导学生总结出带规律的知识，从而达到深入理解，掌握和运用所学知识，逐步培养学习能力。这时，教师只能起“导演”的作用，不能当“演员”，也不是“导演”加“演员”，“演员”只能是学生。所以在学生课前预习的基础上讲课，对教师的要求不是低了，而是更高了，必须深人钻研教材，了解学生，在教学的方法上作一番仔细的推敲，才能把课讲好。 　　实践告诉我，学生作了课前预习后的课虽然没有固定不变的教学方法，但却有一定的规律，要因人因教材及课型而采用不同方法，低年级学生年龄小，侧重于在教师引导下，在提问、总结的基础上多练；高年级则侧重于学生自己按阅读提纲看书，议论、总结规律。如初一讲“安全平方公式”这一节课，课前学生做了预习，上课一开始教师就提出如下三个问题： 　　（1）写出完全平方公式，并说明它是怎样推出来的。（2）公式有什么特点？ （3）应用公式时要注意什么问题？ 　　在学生看书、议论的基础上，对照问题逐个提问，并按公式特点总结出如下顺口溜：“首平方，尾平方，首尾积二倍，加（减） 放中央”，帮助学生记忆，这一节课除提问，总结上述基本知识外，还做练习，大部分作业在课堂完成。 　　上面侧重于按法则练习的课，而针对概念性强或思考性强的课，则必须紧扣概念，多让学生议论、思考。如高一讲“正（余）弦函数的周期性”这是一节概念性强且抽象、难懂的课。在学生课前预习的基础上，教师一开始就提出问：什么样的函数叫做周期函数？什么叫做函数的周期、最小正周期？ 　　学生很快按课本的叙述作了问答，教师估计到学生只是记课 　　本的结论，并未真正理解，因此，提出如下问题让学生研究； 　　（1）若f（x）=sinx中，当x=π/6时，sinπ/6=sin（π/6+2π/3） 　　成立，那么2π/3是不是sinx周期？ 　　（2）sin（1/2x+2π）=sin1/2x是否成立？ 2π是不是sin1/2x的周期？ 　　（3）为什么规定T不等于零？ 　　通过研究使学生明确以下几点：（1）2π/3不是sinx的周期，因为按定义X要取定义域内的每一个值f（x+T）=f（x）都成立，一个不成立都不行，但当x=π/3时：sinπ/3≠sin（π/3+2π/3）。 　　（2）2π不是sn1/2x的周期，因为当1/2x增加到l/2x+2π，是l/2x增加了2π，而不是x增加了2π，因为l/2x+2π=1/2（x+4π），所以sin1/2π的周期是4π。 　　（3）当T=0，f（x+o）=f（x），那么每一个函数都是“周期函数”，这没有什么研究价值，因此在定义中规定T≠0。 　　搞清了周期函数有关概念后，教师再提出正（余）弦函数周期的求法。 　　求下列函数的周期： 　　（1）y=sinl/3x （2）y=1/2cos（2x-π/3） （3）y=31/2 cos（-1/2x+π/3） 　　（4）y=sin（kπ/5x+π/6） 　　让学生板演，得出正（余）弦函数周期的一般求法： 　　T=2π/W2 （其中W是X的系数） 　　最后又提出问题： 　　求下列函数的周期：（1）y=asin（bx+c）+d 　　（2） y=cos2x x∈[0，π/4]；（3） y=cos2x x∈[0， 4π] 　　通过研究得出（1）的周期是T=2π/b2 （2）和（3）不是周期