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放飞开放的数学课堂 　　小学数学课程教学的发展趋势是由封闭走向开放。《新课程标准》指出：学习和教学必须是开放而多样的，开放性是课堂教学评价的一条重要原则。它要求课堂教学做到：一是在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的欲望，让学生的思维、心态处于开放状态。二是创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学的扩展变换，激起师生之间和生生之间的多向交流，为学生营造一种开放的学习空间，以激发学生的学习活力。三是不拘泥于教材、教案，充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生各种信息的反馈不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。为此，在课堂教学实践中我进行的如下的尝试： 　　1.为学生创设开放性课堂教学模式。 　　学习要有开放、灵活的形式。可以以个人或小组合作学习的方式，把一切学生能做的事都放手让学生去做，把一切学生还不会做的事，教会学生自己去做。传统的“复习――新授――巩固练习”的课堂教学模式，容易使课堂呈现一种封闭的格局，教师包办太多，学生参与面太窄，没有真正把学生放在主体地位。如果改用“创设情景――提出问题――探究与交流――实践与应用”的教学模式，精心设计每一环节，就会出现开放的教学格局。比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。 　　苏霍母林斯基曾说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力，把学生带入积极思维的学习境地，使他们主动地投入到学习中去。。 　　2.为学生提供开放式的获取信息的途径 　　21世纪是一个信息时代，信息的获取与交流，对问题的解决起着至关重要的作用。教学环境已发生了翻天覆地的变化，各种现代化手段为师生提供了丰富的教学资源。开放的数学课堂教学应当成为连接课内、课外、校内、校外的桥梁，成为学生整个学习生活的策划者，立足教材，扩展空间，引导学生关注课外学习资源，使学生学习知识的过程成为体验生活的过程。当教师把问题摆到学生面前的时候，要鼓励他们通过多种途径获取信息，以利于问题成功解决。如在教“百分数应用题复习课”中，教师用多媒体投影显示“农夫山泉”矿泉水的标签，提问，从标签上可以知道哪些信息？学生一般能说出产地、生产日期、成份、净含量等内容，细心的学生又说出，还能通过电话号码获得更多的关于厂方的信息，引出了工厂的日产量、旺季增产、淡季减产等生产环节中的百分数问题。教师因势利导，及时推出了矿泉水生产环节中的百分数应用题：养生堂原日产“农夫山泉”2000吨，现在提高20?，然后让学生自己提出问题、解决问题；淡季时，养生堂再把日产量减少20?，又请学生自己提出问题、解决问题。在计算完工厂增产时的日产量、减产时的日产量后，教师接着设计这一问题：养生堂淡季日产“农夫山泉”矿泉水达1920吨，当然要卖！你们知道促销手段有哪些吗？教师适时地组织学生讨论、交流，在此基础上要求学生为厂方设计一则既要有新意、又能吸引顾客的促销广告。此时，同学们的情绪高涨、兴趣盎然，思维空前活跃。他们的广告真是惟妙惟肖：要喝健康水，当然选“农夫山泉”，现在全面八折优惠；活水源头，无污染，“农夫山泉”每箱优惠5元等。他们仿佛是一个个活脱的经营经理。这些内容，源于课堂外、生活中。通过这样的教学，学生既复习了百分数应用题的知识，又用所学的百分数知识解决了生活中买卖东西所碰到的一些问题，更培养了学生的创新和市场经济的意识，并选择适合自己的方式，让数学知识服务于生活。 　　3.为学生设置具有开放性的问题情景。 　　开放性的问题为学生提供了自己进行思考并用他们自己的数