搭建单亲学生心灵的桥梁.docVIP

搭建单亲学生心灵的桥梁 　　摘 要： 研究单亲学生的心理特点并实施正确的教育手段是班主任的重要任务，要坚持以正面鼓励为主。每个学生都有自身的闪光点，教师要善于捕捉、发现这类学生心理、行为等方面的进步，及时给予表扬，增强其自信的砝码，使他们的生理、心理真正健康协调地发展，最终成为社会主义建设事业的合格接班人。 　　关键词： 单亲学生 德育 中职教育 　　随着社会的不断发展，人们的思想日益开放、文明、进步，单亲家庭的孩子越来越多。在我所带的历届班级中，单亲学生平均每班就有6人次之多，约占全班学生的1/5左右。在这些学生中，有的父母离异后由父母一方领着生活，有的住在父母重新组合的家庭里，还有的则跟着爷爷奶奶或者亲戚过。这样的班级学生构成，无疑增加了教学及班级管理的难度。班主任必须把更多精力放在他们身上，用更多时间与他们交流，用更敏锐的洞察力关注他们的成长。这些学生或因享受不到充分的家庭温暖，或因社会的某种偏见，或因家庭经济及其他因素，往往会表现出一些不健康的心理现象及行为特征。班主任必须重视单亲学生特殊的心理现象并采取合适的教育手段。根据我十年的班主任工作经验及平时对单亲学生的观察，现把单亲学生归纳为以下四种类型。 　　第一种是自卑型的，这是单亲学生中最常见的一种类型。他们平时沉默寡言，不愿谈起甚至回避双亲的事，对任何人（包括班主任）都保守这个秘密。课堂上不喜欢发言，没有很强的参与意识及合作意识。下课喜欢待在教室或趴在桌子上睡觉。参与课外活动的积极性不高，整体缺乏活力，朋友不多，但有一两个好朋友。他们也有美好而远大的理想，有的甚至要改变环境，但由于自卑，不能使自己的理想协调发展。自卑的心理影响了他们想象力与创造力的发挥，是一种不健康的心理现象。根据以上特点我平日多关注他们，和他们谈心并主动深入地调查访问。有时我利用周记跟他们沟通交流，以此了解他们的身体健康和心理变化，做到心中有数、有的放矢。然后我把单亲学生的心理特点报告给各任课老师，共同帮助他们走出困境。社会也要消除偏见，多献爱心，让单亲学生甩掉自卑的包袱，使其身心得到协调发展。 　　我带的综合班的刘彩萍就是如此，平时在班级中默默无闻，下课后不是趴在桌子上睡觉，就是坐在位置上发呆。班级中很少听到她的声音，是很容易被老师和同学忽视的那一类。但是对于班级的事情和班主任布置的任务，她都能很好地完成。看到她这样的表现，我主动找她聊天，刚开始时，她基本没有什么话，主要都是我一个人在说。后来，她的话慢慢多了起来，再后来她已愿意和我说起她的家庭，也就是从那时起我才真正了解了她，才知道她生活在一个复杂的家庭中，家中经济状况很差，但她是个坚强的孩子，只是一直都不能摆脱自卑心理的阴影。我开始更多地关注她，她也慢慢把我当成了知心朋友。 　　第二种是孤独型的，他们多数随父亲或母亲住在重组家庭里。由于父亲的粗心或与继父母之间的隔阂，他们的亲情交流受到限制，觉得自己在家庭中是多余的人，自然而然产生孤独感，行为上表现为离群，不大方，不善言谈，行为拘谨，很少参加集体活动。根据他们这种特点，我尽可能给他们创造活动环境，并研究孤独型学生的心理特点，掌握他们的行为规律，对症医治。单亲学生一般来说不能享受双亲家庭学生同样多的亲情，因此我主动接近他们，让他们感到关爱，觉得我就是他们的亲人或家人。当他们犯错误时，绝对禁止恶言训斥，特别不能在全班同学面前批评他们。他们因为自卑，所以特别自尊。我经常和他们单独交流，晓之以理、动之以情，做他们的知心朋友。我班的缪菊华同学就属于这一类型，在班级中几乎没有什么朋友，与同学之间几乎没有什么交流，进入职高以来，仅仅和初中一名同学来往较多。在班级活动中，她总是格格不入，如上课分组讨论，她总是落在最后找不到组可去；大合唱时排队也是如此。刚开始找她谈话，她总说别人不愿意和她在一起，经过了解，事实上并没有，是她的心理在作怪，面对这种情况，我对她多加关注，主动关心她，并且提醒班级中的同学主动接近她，帮助她走出阴影，此后她的行为有了很大改变，但表现还是时好时坏，心灵很脆弱，经不起任何打击，于是我联系她的父亲，进一步了解她的情况，并希望得到他的配合，能给孩子更多关心，正所谓解铃还须系铃人。总的来说，一个学期下来，她进步了很多，行为正常了很多，不像开始那样怪异了，而且逐渐在班级中有了更多朋友。 　　第三种是独尊型的，这类学生有的由于缺少管教，有的由于亲情隔阂不接受继父母的管教，或继父母不便管得太严，于是从小养成了上不服天、下不服地的唯我独尊的心理特点，事事处处以自我为中心，心目中没有父母、没有他人。有的学生不但不叫继父母，就连自己的父母也不叫。这类学生在行为上表现为自私自利，不关心集体，不参加公益活动，思想也较成熟，没有爱心，小心眼还挺多，性格也特别倔强。就像我教的物流班的高琴同学，