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新课程背景下中专数学教学模式的创新 　　【摘要】随着我国教育体制改革的逐步深入和新课程标准的推广普及，在中专教育活动中，数学教学模式的创新成为教育领域关注的焦点，在我国教育体制中中专教育因为自身教育目的和教育内容的特点，明显区别于其他阶段的教育活动，本文从数学教学模式的的角度出发，结合新课程标准的要求，对新课程背景下中专数学教学模式创新进行深入的研究和探讨。 　　【关键词】新课程标准;中专数学;教学模式创新 　　 　　前言：在我国的教育体制中，中专教育的教育目标是构建学生的基础知识体系，培养学生的实践动手能力，在这样的教育目标要求下，学生数学科目的学习变得重要起来，如何提高中专学生的数学水平成为教学模式创新的关键。 　　1中专数学教学模式改革的必要性 　　我国的中专教育因为高等教育的普及而备受冷落，因为社会重视度不够导致了中专院校生存艰难，相应的教育基础设施和师资力量短缺导致了整个院校的教育体系都趋于老旧，在教学活动中广泛采取“教师讲、学生记”传统教育模式，在这种模式化的教学活动中，学生的数学知识学习完全是在延续初中时的学习形式，只是换了一种教学环境而已，在这样只是简单说教的教学环境下，学生的积极性被严重的压抑了，没有学生主体的参与学习活动变得死气沉沉，数学教学的效果自然也不会很高。 　　中专学校的学生，不仅要学习一定的文化基础知识，同时还要进行大量专业技术知识学习，在这样一个复合型的学习过程中，数学作为一种工具学科其本身的作用是极为明显的，学生数学知识的学习水平对学生的实践操作能力培养也有极大的影响，如果学生在数学理论知识的学习中没能将数学能力提升到一个理想的水平，就会对学生的实践技能学习产生不良影响，长此以往就会导致学生数学学习的恶性循环，所以在中专院校中数学教学模式的创新是关键[1]。 　　2 适应中专数学的教学模式 　　2.1情境教学模式 　　在中专院校的教学活动中，学生不仅要进行专业知识的学习，还要进行一系列的实践能力培养，这是中专院校教学的一个难点，但是如果我们换一个角度看待这一问题，将数学教学的理论知识与学生的实践活动结合起来，让学生在实践能力培养中应用到学习的数学知识，让学生的数学学习做到理论联系实际，在实践中应用并印证教师教授的数学理论，不仅能够提高学生的数学学习兴趣，同时也能够提高学生对数学知识的理解程度[2]。 　　在中专院校的教育活动中，坚持理论联系实践是提高学校教学效率的关键，因为这种数学理论和数学应用实践的结合，不仅能提高学生的数学知识应用水平，同时还能提高学生的实践操作水平，让学生将学到的数学理论知识应用到实践中去，又提高学生的数学应用水平，可谓一举数得。 　　2.2分层教学模式 　　在中专教学活动中，优秀的学生资源是比较稀少的，学生都是因为种种原因来到中专院校进行学习的，单纯因为想要学习技术而来中专院校学习的学生少之又少，所以学生的素质水平参差不齐，学生的学习意愿也普遍比较差，面对这样的学生学习基础现状，进行普遍的数学教育是不可行的，对学生进行分层次的数学教学是比较现实的一种数学教学模式，在这一教学模式中教师通过摸底考试的成绩对学生进行分层，基本上可以分为A、B、C三个层次，在教学活动中要将教学的内容进行分割，主要针对B层进行教学难易程度的安排，兼顾考虑C层学生的基础知识学习，同时对A层学生进行数学知识的扩展，在这一教学模式下学生单纯的以数学学习成绩被分为不同的层次，并进行针对性的教学，保证在教学活动中，不会出现学生因为跟不上学习进度而放弃数学学习的现象，也不会出现数学教学内容太过简单而耽误优秀学生的发展，促进了学生数学成绩的全面发展，但是在这一教学模式实行过程中要注意，对学生的分层要单纯的依据成绩而不能主观的因为其他原因，同时对学生的分层照顾不能公布，只能在教师的教学活动中体现出来，以防止分层对待的方式打击学生的学习积极性[3]。 　　2.3探究型教学模式 　　在中专教育阶段，学生的年纪还普遍较小，学生的学习心理还保留了一部分孩子的心理，所以在数学教学活动中，教师可以利用学生的好奇心、好胜心等心理特点，组织学生进行数学的探究式学习，在探究式学习中教师针对数学教学的内容进行探究内容的设置，将数学的教学内容融合到探究活动当中去，因为探究式学习本身的研究特性，学生受好奇心和好胜新驱使愿意参与到数学学习中来，在探究性学习中学生的学习主动性和积极性空前提高，不会遭遇常规教学中学生不配合的问题。可以有效的提高学生数学学习的效率，促进学生的应用能力发展。 　　2.4综合测评考核模式 　　在数学的教学活动中，考评是必不可免的，也是学生心理比较抵触的，所以在中专的数学教育活动考评中，可以结合中专教学的实际，对考评机制进行创新，其中最有效的考评方式，就是综合评测考核模式，