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新课程背景下中学作文教学的几点思考 　　中学作文教学没有得到应有的重视，教师的教法和学生的学法都存在一定的问题，造成作文教学发展滞后，学生写作效率低的后果。在中学新课改不断推进的今天，作文教学应当越来越受到重视，我们广大中学语文教师必须认清形势，在新课改理念指导之下，及时找出作文教学存在的问题，然后探究行之有效的对策加以改进，以便提高学生的写作水平和文学素养。 　　一、中学语文作文教学存在的问题 　　1.师生重视不足，教师批改不当。 　　中学语文教学分为基础知识的学习和语文作文的学习，在教学中往往多数的时间都花费在基础知识的学习和练习当中，而作文教学花费的课时和精力较少，很多教师和学生误以为学基础知识才是根本，作文一般不太重视，这种错误的思想和观念导致作文教学发展滞后。在作文的批改上，教师仍然存在敷衍心理，静不下心来认真地阅读学生的文章，不能很好地发现学生文章中存在的问题，批语也较为随意。另外，学生对教师的批语也是视而不见，他们只看分数，很少反思分数背后存在的问题，作文写完改完就算结束了，评语根本起不到应有的指导和反思的作用。 　　2.写作计划随意，缺少系统安排。 　　一方面，缺少计划，临时拼凑，成为写作教学中的常见现象。往往是教师“骑驴看唱本――走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，即使是重视作文及练笔，也缺少系统地规划，写到哪里算哪里。另一方面，学生的写作实践明显不足，许多学校每两周一篇作文，每学期大作文在8篇左右，以每篇700字计算，每学期只有7000字左右。虽然有老师要求写观察日记或者读书笔记，但并没有纳入正常的教学目标，或者不注重指导、评改，从而没有起到相应的训练效果。 　　3.学生态度不端，写作抄袭严重。 　　作文课上，教师要求一般比较宽松，学生应付心理较强，很少自觉完成写作任务，写作态度极其不端正。面对写作任务，他们首先不是去构思，而是去寻找所谓的捷径，翻阅作文书、去网络上搜索相关的文章，最后东拼西凑，敷衍了事，这些都是目前作文教学和学生写作存在的诟病。 　　4.课外阅读不足，缺乏生活感悟。 　　家长和学校盲目地追求升学率，“重理轻文”。这样，在教学中忽视语文学科的工具性和人文性的特点，作文教学也被忽视了，学生被捆绑在大量的习题中，教师没有对学生的作文思维进行发散性的启迪和训练，造成学生作文创作基础不佳。虽然素质教育的呼声越来越高，但是应试教育仍然是当代教育的主流，为了应付各样的考试，学生的时间被一再压缩，很少有时间去进行课外阅读和知识拓展，造成学生阅读量严重不足，这也在一定程度上影响了学生的作文创作。 　　二、新课程理念下的作文教学对策 　　作文是中学教学的重中之重，在高考语文试卷中占有非常重要的位置，几乎占了语文试卷的“半壁江山”，作文教学的重要性不言而喻，作文教学的改革、创新势在必行。《语文课程标准》指出：写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达、尽可能地减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。 　　中学新课程语文作文教学，向我们展示了一个有主体、有规划、有发展的作文教学前景，使作文教学不再仅仅是课程要求或者教学任务，而使之走进学生个体，融入学生生活。 　　1.扩大阅读视野，丰富写作素材。 　　作文水平的提高需要教师指导，更需要学生自觉地进行课内课外阅读。阅读是作文水平提高的重要因素，正如古人所说：“读书破万卷，下笔如有神”“汝果欲学诗，功夫在诗外”“巧妇难为无米之炊”，由此可见，扩大中学生的阅读量是扩充他们写作素材，捕捉写作灵感的重要手段。作为一名语文教师，就应当教育学生明确向课外拓展的重要性，鼓励和指导学生广泛地阅读。在课内，教师要敢于放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习。另外，教师也可以向学生推荐优秀的文学作品，对学生进行创作熏陶，情感激发，让学生养成读书的好习惯，这不但可以提高他们的写作水平，更会使他们终身受益。 　　2.建构科学体系，形成写作序列。 　　新课程作文教学观注重建构科学的作文教学体系和序列，一个由简单到复杂、由集中到开放、由写实到想象、由写有章法到写无定法的写作练习计划，对学生写作的发展很有益处。作文教学离不开知识的积累，全面深入地观察、思考、酝酿、阅读、积累、思考，每一个步骤都有其自身的质量和数量要求，写作过程中的模仿写作、超越写作、创造写作既呈现一种循序渐进、螺旋上升的发展，也有跳跃式的飞跃，改变传统写作教学的无序状态，有效提高学生的写作能力。 因此，中学作文教学需要建构“序列化”“网络化”的教学体系，需要分解目标、分步实施，避免高考应试带来的急功近利的做法。 　　3.引导观察体验，创设