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现代信息技术在初中数学教学中的应用研究 　　【摘 要】现代教育技术与学科教学整合是新形势下教学改革的一个突破口。在初中数学教学中如何通过网络和多媒体等现代化教学手段进行“数学实验”，如何改变传统的数学教学模式，优化教学过程，推动教学方法的更新，从而提高学习效率，帮助学生更好地获得知识和提高能力，这是我们在数学教学中经常思考的问题。 　　【关键词】现代信息技术；初中数学；应用 　　信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方法和技术。信息技术所带来的教师教学方式和学生学习方式上的变革使它成为课程整合的一个契机。以计算机为核心的现代信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等。多媒体计算机具有交互性特点，它可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机；多媒体计算机具有直观性与多样性的特点，强化感官刺激，有利于学生对知识的获取与保持；多媒体系统的超文本特性，有利于实现对教学信息最有效的组织与管理；计算机的网络特性，不仅能更好地实现个别化学习，而且有利于实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习；超文本特性与网络特性的结合有利于实现培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。因此可见，现代信息技术在初中数学教学中的运用有其必要性和可行性。 　　一、选好课件的使用的时机 　　布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。只有在用常规手段不能很好地解决教学重、难点时，才考虑使用课件，以起到辅助教学的作用。使用CAI课件，在形式上，必须符合学生的认识特征。选择课件，首先应考虑是否能突出教学重点，能否给学生提供一个符合数学规律及原理的完整的感性形象，例如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察得出结论，但许多学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑，得的学生很难领会数学内容的本质，但利用多媒体就不同了，在几何画板中，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意托动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。学生也可以自己动手，亲身经历，大大增加学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。其次，还应注意课件画面简洁、形象深刻、操作简便、没有复杂、华丽的画面音响，以消除教学噪音，避免分散学生注意力、冲淡教学主题，用常规教学手段难以直观显示或者数学过程比较复杂其内在逻辑难以简单发现的情况下，可以考虑使用课件进行辅助教学，例如：在“Z+Z”智能教学平台里，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，你可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作用实物是难以进行的。而对那些用常规手段就可以很清晰、完整地在课堂上演示或展示出来，学生可以真实感知的，应该直接进行实际操作，培养动手操作能力，没有使用课件的必要。 　　二、继承和发扬传统教学模式的优点，在顺应学生认知规律发展的基础上运用现代教育技术 　　“黑板+粉笔”的教学模式能够成为多年来教育教学的主要方式就证明了它所独有的优越性和合理性。与现代教育技术模式相比较，传统教学模式有三大优点：第一，能够培养学生的思维组织能力和语言表达能力；第二，学生的思考时间较宽裕，思考空间较大；第三，对规范学生的书写习惯和解题格式有示范性作用。 　　在借助现代信息教育工具进行教学时，应该要积极发挥传统教学模式的这些优点，将现代教育技术与传统的教学模式有机的结合，适应学生的认知发展规律，让学生能够在享受现代教育技术带来的刺激时，领略传统教学模式的独特魅力。 　　三、为教师参加现代教育技术培训创造条件 　　按照人的普遍认知规律，接受一种新的事物总是需要一定的时间。现代教育技术作为一种新的教育手段，必须要在教学中得以推广并在教学实践中得以广泛应用，这些都需要一线的教师来运作，因此，积极转变教师的教育教学理念是关键。教师要彻底的弄清现代教育技术与传统教学模式的关系，才能正确理解现代教育技术的含义。在新课程背景下，积极创造条件，加大对教师关于现代教育技术培训尤为重要，通过培训可以及时更新他们的教育理念，进一步深化教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的改革，促进教育教学质量的提高。 　　总之，初中数学教学中现代信息技术的运用，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。《数学课程标准》就指出，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来