用亮点激活语文课堂教学.docVIP

用亮点激活语文课堂教学 　　摘要：吕叔湘先生曾指出：“语文教学既是一门科学，又是一门艺术”，只有在科学性和艺术性的结合上下功夫，才能走出语文教学枯燥乏味、效率低下的怪圈。在传统语文课堂教学模式的基础上，多采用一些生动活泼的课堂形式，多融入一些情感启迪滋润语文课堂，多采取一些开放式的讨论和交流，让每节课都出现闪光点，使同学们每堂课都能感受到语文课的趣味性、艺术性，大大提高了课堂教学效率。 　　关键词：课堂形式；情景；情感；交流 　　曾几何时，我们的语文课堂教学走向了急功近利，走进单纯让学生死记硬背以求高分的怪圈，导致学生的语文学习变得枯燥无趣，学生们开始讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其根源，其主要原因不在于学生，而是在于语文教师自己，是我们用机械训练、保守固执关闭了语文学习乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，望而却步。因此，我们要开动脑筋，多想办法，重新开启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游。 　　一、多一些生动活泼的课堂形式 　　众所周知，课堂是语文教学的重心所在。苏联教育家苏霍姆林斯基说的好：“每一个教师都希望在自己的课堂上使学生上课有兴趣。”怎样才能把课上得有趣呢？课要上得有趣，学生需带着一种高涨的激动的情绪进行学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。学生在学习的过程中，能够意识和感觉到自己的智慧的力量，并体验到创造的快乐，为人类智慧和意志的伟大而感到骄傲。因此我们有必要采取多样教学手段，常变常新，让学生乐学。 　　这里介绍几种常见的形式： 　　1.创设情景诱兴趣 　　根据教学内容，创设典型的教学环境，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。如教《观沧海》、《念奴娇.赤壁怀古》不妨高歌一曲；教《勾践灭吴》也可用吴越春秋的故事渲染一下。 　　2.巧妙设问激兴趣 　　学生的好奇心是比较强的，巧妙的设问能够激发他强烈的好奇心与求胜心。如《祝福》的背景为何安排在鲁镇，“阿Q”为什么不写成一个农民。巧妙的问题将引导学生发现寻常所见事物的新意义。如在学《社戏》一课时，可以先不让学生看完全文，而是依照故事情节让学生往下自由猜想文中小主人公时如何一步步解决看社戏当晚无空闲船等困难的。 　　3.适当利用特殊教学 　　所谓特殊教学主要指研究性学习和综合性学习。例如讲《兰亭集序》就可引导学生研究书法艺术，让学生对传统文化加深认识；教作文训练“综述”课，可以让学生先做相应的社会调查，这样将所闻、所看、所思、所想“综述”起来，学生作文才能言之有物，不流于空泛。另外也可以设置活动增强学生的亲身体验。如演讲、辩论、情景剧、成语接龙、诗歌朗诵等。也可利用多媒体这早已被广大师生认可的教学形式，增加语文教学形象化的优越性。 　　课堂技巧和手段是非常丰富的，经常运用，你的课堂活起来了，那么我们还用担心学生对语文没有兴趣吗？ 　　二、多一些情感浇灌语文课堂 　　语文课程标准明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。可以说，一堂语文课就是老师和学生情感交流的过程，如果老师没有付出或没有完全投入情感，那么课堂将是枯燥或虚伪的；如果学生没有投入或完全投入课堂，那么学生对课堂所讲内容将是一片空白或者一知半解。如果把语文教学融入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文课堂将会生机盎然。学生才会乐而好学。 　　首先，找出读者与作者的心灵契合点。语文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟。将语文学习的目标从识字、阅读与分析课文，逐步括展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣、曹孟德东临碣石的壮志豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情；还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加一股难言的委曲之情……如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？教师应该积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。 　　其次，找出教师与学生的心灵契合点。我们的语文教学内容更多的是华夏民族千年的文化结晶。语文教师作为这种文化的直接传播者，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。与此同时，我们也应该看到新时期语文教学的开放性。教师要能时刻保持一颗童心，引领学生一起穿越历史、遨游太空：感受月球的凄寒荒芜；领略异地的风土人情；欣赏皇帝裸体游行的丑态；追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和协的教学氛围中，其效果自然会事半而功倍。 　　语文应该成为这样