用师爱为学生撑起一片成才的天空.docVIP

用师爱为学生撑起一片成才的天空 　　教育是一项爱的事业，关爱每个孩子，是教师最神圣的使命。尤其是对那些智力不健全的或学习上有严重困难的孩子，做教师的更应以自己博大的胸怀对他们关怀备至，让他们渴望幸福的心灵充满阳光与向往。 　　在我班就读的就有这样一位特别的孩子，他身材矮小，自我封闭，很少主动与人交往，学习基本上是一片空白。从多次的交往接触中，我发觉眼前这个瘦弱的小男孩，绝非先天智残，只是他几乎不说话，桌前虽有课本，却几乎从没写过字。为什么好好的一个挺端正的男孩，表情几于麻木，任何时候都看不到脸上一点的笑容，是什么样的阴影蒙蔽了本该有的童真和童趣。我从多方面了解情况，想尽力驱除孩子心中的阴暗，带给他一个本该属于他的灿烂童年。我做起了有心人，为我自己育人的理想，更为孩子找回生活的本真。 　　一、用真心架起理解的桥梁 　　（1）用我的目光注视你。弱势群体的儿童更需要关心，更渴望得到理解。在他们幼小的心灵里，同样有一处未被阳光照射到的芳草地，那里期待阳光雨露的滋润。F同学在班中被视为异类，每每提到他时，许多同学都一笑了之，或偶尔添加一句：“他呀，在班中似乎不存在。”三年级的同学，说出这样的话，真是令人吃惊。难道F同学真是异类吗？本着诸多不解和教师的责任感，我注意起了班中这个被遗忘的小男孩。是的，他不做作业，不与人交往，走路行动都是缩前畏后的，他不与同学交往活动，看人眼神也有些躲闪。对于老师，他更是不敢正眼相视。从眼神中我知道，在他与别人中间，横着一条河，隔着一堵墙。当我问他话时，他用异样的表情窥视我，低头轻声回答我的话。话语间没有半点残智的影子，只是声音低得只有凑近他嘴旁才能到些。我从那微小的声音中，听出了他的自卑与恐慌。我突然发现，这是一个被埋没了正常心智的孩子，他极需要关爱与理解。此后，在课间，我有意无意地与他交流上几句，带着微笑地温和地摸摸他的头，想通过那轻轻的动作与柔和的目光，向他传递老师善意的关怀。 　　（2）用我的热情融化你。在冰山前，除了用足够的温度将之融化，也许找不到更好的方法。教师的使命感促使我怜爱起这个孩子，不只对他的过去表示婉惜，更想对他的将来负责。我要让所有的同学都关注起这个被遗忘在角落里的同学。一向独自一人坐在最后排的他，占据了那个无声无息的角落，他习惯了沉闷和自我封闭。在这个学期里，我按正常身高排列将他排在第一的位置，且与一位非常活泼的女孩同座。许多同学都不解，我什么都没解释，我要同学用心去感受我的行为。无论在课内还是课外，我也时不时地提起这个曾经不那么令人熟悉的名字，让其他同学的心中也有他的一席之地。渐渐地，他的名字在同学的口中传递，偶尔我也能看到F同学脸上微微泛起的笑意。我感到很欣慰，但我期盼有新的进展，因为我相信，真心的付出定会换来理解与信任。 　　二、用爱心重建健康人生 　　走近F同学，越加发觉他是个特别温顺可爱的男孩，只是他的身心远离了五彩的儿童生活，偏离普通孩子正常的轨道。单亲家庭的孩子，难免受过不少的挫折，加之性格与环境的种种影响，造就了他独特的心理、生活规律和学习观念，我意识到自己必须做些什么――从生活和学习两方面着手。 　　（1）引导步入正常的生活轨道。我多次找过F同学的母亲，问起他生活方面的问题，却了解到了始料不及的情况。他平时用餐很奇怪，只吃蛋与方便面，其他食物一律拒绝。母亲哄、吓都没有用，也没有精力去管。这怎么行？震惊之余我更为心疼，对于一个正处在发育阶段的孩子，这样的饮食结构严重偏离了正常的营养需要，无疑是在走向自残，怪不得平时那张黄黄的脸上找不到孩子的粉嫩与生气。教学生，首先得教学生学会生存。一个突然间跳出的念头充斥着我的脑海，我一定要改变他，用自己的爱心、用一个老师特有的威严来改变他，这才是真正的人生之课啊！于是，我找他来谈心，用有趣的童话来开启他对食物营养的认识。他听得很认真，似乎听明白了什么，不好意思地朝我笑了笑。末了，我还郑重告诉他：“老师最喜欢脸蛋红扑扑的孩子了，不过只有各种各样的食物都吃的孩子，才能更加健康快乐哦！”他轻轻地点了点头。 　　连续几天中午，我都有意去查看F同学午餐的情况，几天下来，他的饭盒里慢慢出现了米饭，还有一些肉类。真为他高兴，他终于开始接纳米饭、鸡肉、虾、白菜等有营养的食物。看到他的改变，我的兴奋劲就更足了。能为一个孩子走上健康道路而出份力，我感觉比得了大奖还高兴。 　　（2）激发融入集体的学习中。孩子需要快乐生活，是不能离开同伴和集体的。我最希望看到蹦跳的孩子中间，有那么个弱小却欢快的身影。我更盼望看到，那双小手也能在作业本上留下几个字。所以，我特意在一些活动、兴趣课上开展各类活动，要求同学不放手身边需要帮助的同学，手拉手帮助他。例如表演课文中的角色，或表演课本剧等，让F同学一起参与。让他从活动中感受快乐，感受同学间的