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素质教育与数学教学要有效融合 　　【摘要】高校数学教育的目的是培养学生的数学素质，目前我国高校数学素质教育中存在种种问题与弊端，转变教学思想、更新教学观念、改革教学内容和课程体系以及提高从事数学教学教师队伍的素质是解决问题的重要途径。本文就如何将素质教育与数学教学有效融合做一简述。 　　【关键词】数学素质教育 创造性思维 研究性学习 　　数学素质教育是整个素质教育的一个重要领域。数学素质教育在教学内容上更强调基础性、全面性、适应性；教学方法上，更强调灵活性、变通性，能够宽容学生的个性差异，努力营造宽松和谐的学习氛围，使学生的不足得到补偿，长处得到发挥。只有通过数学素质教育，才能真正培养和提高学生的数学素质，才能为国家培养出更多的具有创新精神和实践能力的人才。 　　1.提高数学素质教育的原因 　　中国的数学教育把课堂教学作为唯一的途径，着重强调课堂集体灌输一种教学形式，搞题海战术，把分数作为评价学生学习和教师教学成绩好坏的唯一标准。使学生高分低能或低分低能，压抑了学生的个性发展，对教学两方面都造成了不良影响。主要表现在：第一，在数学教学观念上，推崇唯理性的教学思想。第二，在教学课程设置上，我国数学教材内容缺乏现代数学思想、观点、概念和方法。第三，在数学教学与研究的手段和方法上，沿袭教师中心、教材中心、课堂中心的传统，教学过程中方法单调、手段单一。缺乏展示现代数学思想方法的窗口，许多现代思想方法无法在课堂上得到体现，影响了学生学习数学的积极性[1]。 　　鉴于当前数学教育存在的诸多弊端，我认为应该明确的教学思想是教学应该扎扎实实以素质教育为中心，搞好课堂教学。必须把素质教育放在第一位。 　　2.素质教育与数学教学的融合 　　数学以促进学生发展为基本目标，一方面关注学生对数学的认识、数学推理、解决问题的能力等；另一方面又关注学生学习数学的情感、态度、价值观等。 　　2.1 采取灵活多样的教学方法 　　2.1.1 调动学生学习的主体性和能动性 　　素质教育强调培养受教育者的主体精神，它包括独立性、主动性、参与性和创造性。在教学中应采用启发引入、阅读自学、解疑答难、巩固训练、课堂小结等五步环节。它的指导思想是让学生在问题对求知欲的激发后，主动而独立地阅读教材，并在自学中及时接受教师的辅导，在学生基本了解双基的情况下，教师组织解疑答难活动，并把重点难点内容简要讲述，以及时消化巩固所学的双基。这样的教学模式以个别教学为主，并与集体化教学相结合，克服单向灌输和被动接受，实现了课堂变学堂。学生成了真正的主人，教师成了组织者和辅导者，使学生的主体精神得到了真正地体现[2]。 　　2.1.2 数学教学与生活的紧密结合 　　数学知识来源于生活，离开了生活，数学将是一片死海。我们应当把现实生活当作学生认知水平的活水，把数学与生活紧密结合，让学生去发现、体会、理解生活中的数学，体会数学在生活中的作用和价值，激发学生对数学的兴趣[2-3]。 　　（1）加强联系实际的教学 　　数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。 　　（2）把数学经验知识生活化 　　运用数学知识解决生活问题是数学学习的归宿。教师应该指导学生把学到的数学知识应用到现实生活中，让数学知识因贴近生活而变得有趣，使学生领悟数学源于生活，又用于生活的道理。 　　（3）在生活实践中做数学 　　当前数学教育家提倡一个重要观点-做数学。它强调学生学习数学是一个现实的经验、理解和反思的过程，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。 　　（4）发展和培养学生的发散思维能力 　　首先，一题多解，培养学生的纵向发散思维能力。一题多解，可以使学生深刻地理解知识、巩固知识、灵活运用知识，防止思维定势，促进思维的正迁移的产生，又培养了创造性思维能力；其次，一题多变，培养学生的横向发散思维能力。一题多变，可以达到梳理系统知识，达到举一反三、触类旁通、多题一法的教学目的，防止思维定势与僵化，促使学生的思维横向拓宽发散，形成优秀的思维品质。 　　2.2 创设情境，营造轻松活泼的学习氛围 　　苏霍姆林斯基曾经说过：应该让我们的学生在每一节课都享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活。让学生在教师的热爱、期待和尊重中去主动学习，为我们实施素质教育创造前提条件。教师应尽可能为学生创设获得成功的场所和机会，让学生感受到学习数学给他们带来的心旷神怡的一面，从而激发学生的兴趣。主要有以下几个途径： 　　1、利用数学史、数学典故、数学家趣事创设情境，展现知识产生与发展过程，加深理解，增强数学情感，提高数学审美能力。 　　2、利用数学游戏、生活事例创设情境，激发学生学习兴趣。使学生乐学善学，发展