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用“体态语”优化英语课堂教学 　　闻名遐迩的世界电影大师查理?卓别林在他的一生中塑造了许多令人难忘的银幕形象，有的动人，有的幽默风趣。然而，让我们回味无穷的不是紧张复杂的剧情或哗众取宠的台词，而是他对体态语言独具匠心的正确处理。在无声语言中，教师的“体态语”在课堂教学中对学生的注意力影响是一种隐性力量。灵活运用体态语不仅能帮助学生理解，提高教学效率，而且容易激发出他们的兴趣，贯穿课堂教学，促进师生交流，为学生的学习营造一个轻松的心理氛围，获得事半功倍的效果。 　　一、创造良好的英语学习气氛，激发学生的学习兴趣 　　记得上第一节课前，由于考虑到这节课是学生第一次与新老师接触。我想，正面的教育有可能加强教学效果，于是我就十分注重体态语的影响。我以整洁朴素的衣着、饱满的精神状态进入课堂，脸上洋溢着微笑，一声亲切的“Hello，I am Miss Luo”拉开了这节课的序幕，也带出了这节课其中的一个学习内容。学生看到我笑容满脸，亲切感油然而生，见我表现大方的样子，个个也跃跃欲试，大胆地用“Hello，I am...”介绍自己，没有丝毫的矫揉造作，而且很快就朗朗上口。在操练课堂常规用语时，我脸上略带严肃地说：“Class Begins！”同时挺立腰杆，学生起立后，又以亲切的口吻向学生问好：“Good morning，class.”学生回答后，我随即报以深深的一鞠躬以示还礼。这些都是教师在课堂教学中很细微的体态用语。 　　二、帮助学生理解教学内容，获得英语语言经验 　　体态语在语言教学中表现力较强，尤其在小学英语教学中，小 　　学生刚刚接触英语，语言经验少，词汇量少，对一些语言知识现象，如采用英语讲解，不但不能理解，有时还会起反作用。因此，在英语教学中，采用适当的体态，可使传授的内容变得具体可感，形象生动，又可创设一种有利于培养学生语感的语言环境。具体表现为： 　　1.帮助学生练说、记忆数字 　　小学阶段的数字教学运用较多，如电话号码、车牌号、时间、数字等。在数字教学中，教师如果一味进行机械操练，不但一时记不住，且学生会产生厌倦心理；不但达不到目的，反而会降低学生学英语的积极性和兴趣。在数字教学中，我采取体态语和游戏相结合的方法，不仅帮助学生操练、记忆，而且使学生乐于练、善于说。在学数字的前几节课时，我利用让学生鼓掌的时候，像绕口令一样说1～5；在教学时，我伸出10个手指边教学1～10，边用手指表示，并鼓动学生也动起来。如two伸出2个手指，nine伸出9个手指。然后听口令，学生边说边做手势；教师做手势，学生说数字；再给学生一点时间自由操练数字1～10，最后设计两、三个游戏以巩固数字教学。 　　2.帮助学生理解词汇、记忆单词 　　我在教学词汇时，给每一个单词设计了动作。如，doll两手臂交叉在两肩膀上并作拍打状；ball右手掌向下，作拍皮球状；car两手做握方向盘状左右移动；plane两手臂张开、放平，作飞行状；boat两手握拳，手臂弯曲，身体前后摆动，作摇船状；bird两大拇指交叉状，手心向内，手指前后伸屈；hen两食指并拢，其他手指握紧，放于嘴前，齐向下，作啄米状。在教学动物时，我还让学生模仿动物叫。在学生看着我的动作，一时说不出单词时，我还故意将学生的注意力吸引到我没发出声的嘴形上来，鼓励学生根据嘴形记忆、说单词，根据嘴形校正语音。单词教学不再变得枯燥无味，相反，学生的学习热情全部被调动了起来，轻松地掌握并运用了英语。 　　3.帮助学生理解短文、诗歌及课文内容 　　小学生年龄小，不怕羞，对表演特别感兴趣，而体态语则有着直观性的特点。因此，针对这些特点，我在英语课堂教学中，对那些比较难理解的句子，往往采用体态语的教学方式。如，在教学I’m 　　hungry时，手摸肚子，作有气无力状；在教May I speak to...？时，我将手放在耳边，作打电话状；又如，我在教学一年级《新世纪英语》中的Number rhyme时，我边说边演。如，one two， put on your shoe，我竖一个、二个手指，并弯腰作系鞋带状；three four，shut the door，我竖三个、四个手指，两手向前推，作关门状。以及后面的five six，pick up sticks.Seven eight shut the gate.Nine ten，say it again.我都采用体态语进行教学。 　　三、体态语在小学英语课堂教学中的运用 　　1.用微笑树立孩子自信 　　微笑是一个教师乐观、自信、积极向上的心理状态的反映，如果经常用在学生身上，也会使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，这必将大大提高课堂教学的效果。作为一名英语教师，每当上课铃响，就要精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“Ho