用“悄悄话”点燃学生热情.docVIP

用“悄悄话”点燃学生热情 　　一、“悄悄话”信箱 　　刚接手一年级新生班，在和家长的谈话中了解到，对刚入学一两个月的一年级学生来说，老师是他们心中的神，什么事都能帮他们解决。第一次写话活动的灵感由此诞生。我在班里设计了一只“悄悄话信箱”，跟小朋友们说：“有些小朋友下课喜欢和老师聊天说话，我们聊得很开心。可惜课间10分钟太短了，而想和老师聊天的小朋友又比较多，我们都没聊上几句话铃声就响了，真是遗憾。不过老师想了一个办法，想和我聊天的小朋友可以把你想说的话，随便写在这些彩纸上，不会写的字可以写拼音，也可以用图画来代替。写的话可长可短，写完放进教室门口的‘悄悄话信箱’里。放学后，我会把这些悄悄话拿出来看，就知道你想和我说些什么了。” 　　傍晚，静静地坐在教室里，一一清点，共收到32张“悄悄话”。 　　豆豆在提醒我该把红笔还给他了： 　　l o sh w de h ng b n h i m?i y u hu?n g i w ne。 　　爱打小报告的纯纯写着： 　　w?? o sh zh n b?ng小y?n zh ng y???ng sh?王y y n??e。 　　菲菲在班中个性比较特别，总是喜欢一个人坐在位子上看同学们玩，或随便拿老师同学的东西摆弄。她这样写道： 　　l o sh w m?i y u hu???o和你shu 。 　　读了孩子们的话，第二天晨会课上一一反馈，反馈有个别交流也有集体交流。还给豆豆红笔。找柯柯谈话：用脚踢同学，要在争章栏上亮一盏红灯，多做好事，在下周争取把红灯摘掉。 　　学生每天写他们的悄悄话，我每天在反馈中忙碌着，但没有一天能全部收齐。 　　二、“悄悄话”心级制度 　　每天总有那么几个学生没写悄悄话，这促使我反思：是他（她）不愿意写？是他（她）真的不会写？还是他（她）不愿意跟我说？ 　　我做了一块“我的好朋友排行榜”展板，张贴在后墙上，告诉他们，小朋友写一次“悄悄话”，我就在展板相应的名字后面贴上一枚爱心奖章，名字后面有爱心奖章的小朋友都是老师的好朋友。小家伙们听了开心得不得了。接着我公布：我的朋友是有爱心指数的，爱心指数是按写给我“悄悄话”多少来挣得的，每天我都要邀请爱心指数最高的前8个同学做我的秘书，分别帮我收8个小组的作业本。前16个同学做课代表，帮我发作业本。如果你一星期五天每天都愿意把我当朋友，坚持写“悄悄话”给我的话，第二个星期我会很高兴地邀请你为一（3）班这个大家庭做值日，在值日表上自己选择一项你喜欢做的值日。中午如果你能保质保量地完成值日工作，你就能得到一枚爱心奖章，成为真正的一（3）班小主人。 　　略施小计，学生写话的兴趣高了，也特别爱劳动，为了爱心指数不落后，大部分学生能每天坚持写一张“悄悄话”。 　　写“悄悄话”做老师的好朋友，激发了孩子们的热情，他们回到家里自豪地告诉家长：我会给老师写“悄悄话”了，我是老师的好朋友了。 　　三、“悄悄话”的华丽转型 　　我们市里的教研员对我们班写“悄悄话”青睐有加，他给了我一条建议：增加“点评台”，增加“秀一秀”，为那些不太露面的孩子增加发表机会等等。 　　针对这条建议，我要求学生把悄悄话写在本子上，里面增设了“点评台”、“家长心语”。“点评台”是对那些富有灵气的句子予以激励和表扬；“家长心语”是让家长们有感而发，但是并不强求每篇“悄悄话”都要写。并且，我开始有选择地收集和引导。对于学生写的诉求类的或者告状类的“悄悄话”，及时反馈解决；分享喜悦或者写事写景等“悄悄话”，写得比较出彩的，我就会让学生发表到班级博客。发表是激发学生兴趣的途径之一，但是低段小学生要在报刊杂志上发表文章难度太大。于是，我在新浪上建立了一个班级博客――从鲁小启航（http：///u/3113783531），里面主要记载的是我们鲁小一（3）班学习生活的点滴。取“从鲁小启航”作为班级博客的名字，是希望我们鲁小一（3）班就像一艘军舰，整装待发，为了未来的成功而开始着手准备一切。 　　班级博客，犹如给一群小鱼找到了一池活水。它既是学生展示写话水平的平台，促使学生尽可能解除约束，敢于自我表达，写自己喜欢的话，又是教师拓展写话活动的平台。能够自由地在这里一展风采，不仅孩子高兴，连家长也兴奋不已。 　　四、“悄悄话”的成熟和收获 　　一个学年过后，学生发生了显著的变化。 　　学生的识字量大幅提高，并且会熟练使用这些汉字。在写“悄悄话”的过程中，一些常用字被反复使用，在这种灵活多变的语言环境中，他们不再是呆板地去死记硬背，而是在理解中去实践，去运用。并且学生在写“悄悄话”时遇到一些不会写的字，就得向老师、家长请教或查阅字典，这样，他们在自觉不自觉中具有了自主探究识字、认字的能力。 　　写“悄悄话”不仅拓展了学生的识字空间，而且他们在学习