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用“快乐教学”的方式，培养学生的记忆力 　　摘 要：《义务教育地理课程标准》要求：改变地理学习的方式，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生主动学习的态度；构建基于现代信息技术的地理课程，教学方式方法改革中要充分应用现代技术，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。 　　关键词：快乐教学；记忆力；34个省级行政单位 　　记忆力就是一个人识记和再现的能力。它是智力活动的基础，是工厂的“原料储藏库”，其实质就是在头脑里建立知识联系。为提高教学效率，增强学生的记忆力，在地理教学过程中，我尝试运用数字、诗词、游戏和图形等几种“快乐教学”方式，以突出教学重点、难点，达到培养学生记忆力的目的。 　　所谓“快乐教学”，是指能以学生全面发展为目标，让学生在轻松愉快中掌握知识和技能、培养能力的所有教育教学方式的统称。它是在英国教育家斯宾塞的“快乐教育”理论指导下产生的。斯宾塞认为：学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。古代的著名教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子强调乐学的重要性，学生在愉快的心境下学习，记忆牢固，思维灵活，学习和掌握知识快，而学生心情郁闷则理解能力差，学习效果不佳。课堂尽可能成为快乐的场所，应该让学生以学为乐，以乐为思，在乐中获得地理知识。 　　根据这一理论，在初中地理教学实践中，我不失时机地依据初中生以意义记忆力为主导的特点，积极挖掘教材中蕴含的快乐因素，运用“快乐教学”方式教学，在培养学生记忆力诸方面取得了良好的效果。具体做法如下： 　　一、巧用数字教学，变枯燥为生动，使学生记忆长久 　　借用数字记忆地理知识，增强学生学习地理的兴趣。例如，为了让学生能长久记住我国34个省级行政单位的数量，根据我国省、自治区、直辖市和特别行政区的数量特征，我将其编成“22345”一组朗朗上口的数字，让学生记忆。这里的第一个“2”代表有两个特别行政区；“23”代表有二十三个省；“4”则表示有四个直辖市；“5”即是五个自治区。这样，既能变枯燥为生动，激发学生的学习兴趣，又能使学生记忆长久，乐于学习。 　　二、适时引用古诗文教学，增添地理风味，让学生记忆牢固 　　我国的历史悠久，传统文化绚丽，那些脍炙人口的诗词歌赋、高度概括的农谚俗语等，都蕴含着极其丰富的地理知识。在教学中，若能适当且恰如其分地结合地理教学内容运用它，不但学生爱听，而且可以活跃课堂气氛，增强学生学习地理的兴趣和积极性，让地理知识在学生的大脑中形成形象的理解和记忆，使枯燥的地理知识变得有趣、生动、形象、鲜明，从而让学生热爱地理学科。例如，为了让学生尽快记忆我国34个省级行政单位的名称，我将我国34个省级行政单位名称编成七言“绝句”即“东北三省黑吉辽，陕甘宁内革命早；云贵州在西南角，新青藏内牧羊好；两湖两广两河山，四对冤家死对头；福建江西近台湾，苏浙安徽海南岛；重天北上直辖市，香港澳门回归欢。”这些诗犹如“味精”能让地理课堂增添一番风味，使学生记得更加牢固。 　　三、联系生活实际，通过对比教学，培养学生形象记忆 　　“孩子们的工作就是游戏，孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习。”（摘于《学习的革命》第238页）例如，人教版八年级地理“中国行政区划”一节内容，涉及许多地名，机械记忆的东西较多，上课时学生大多感到乏味无趣。按照传统的教学方法，上课时，老师展示“中国政区”挂图，指图介绍我国领土的“四至点”，再介绍我国的辽阔幅员之后，提出为了管理上的方便而把我国划分为“省、县、乡”三级行政区，然后按省级行政区的顺序一个省一个省地逐一加以介绍，这样，老师虽然条理清楚，表述清晰。可是大量的地名，听起来十分枯燥，即使通过课后的强记效果也不佳。 　　如何改进本节课的教学方法，培养学生的记忆力，有效地提高教学效率呢？开始打算用手工拼图游戏来突破“我国34个省级行政单位的轮廓及位置”，因为市面上很容易买到“中国政区拼图”，如果要在课堂中短时间内记住“我国34个省级行政单位的轮廓及位置（相对位置和绝对位置）”，确实很困难，如果能用形象记忆，就容易多了。后来经过斟酌比较，大胆尝试在微机教室用电脑交互式教学，可以做到师生人人一台电脑；与手工拼图相比，在电脑上演示“中国政区动态图”具有更突出的优势：在微机上可以形象比较的方法让学生认识各省（直辖市、自治区）的位置后深刻地记忆各省（直辖市、自治区）的轮廓特征。如，仔细观察《中国政区图》不难发现我国各个省级行政单位的轮廓与我们日常生活中的一些事物很相似。如，黑龙江省像一只展翅高飞的天鹅，云南省像一只开屏的孔雀，他们一个在东北，一个在西南，遥相呼应（可以结合展示黑龙江省高飞的天鹅和云南省开屏的孔雀的图片，还可以及时把其放到中国政区图的相应位置便于学生认识定位相对位置）；陕西省像一个两