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师生关系论 第一节 教 师 第二节 学 生 第三节 师生关系 第一节 教 师 一、教师职业的产生与发展 教师职业是人类社会最古老的职业之一，也是人类社会永恒的职业，它是和教育活动的产生同时产生的。 早在原始社会，一些部落、民族的首领、富有经验的老人、能人和妇女，便在劳动过程中有意识地、有步骤地把制造使用劳动工具的方法和技能，把生产知识、生活经验和风俗习惯、行为准则等传授给年轻一代，他们就是教师职业的萌芽。 当人类社会进入阶级社会之后，在宫廷和官府中由官家办学堂，任用一些官吏承担教学工作，就由从事脑力活动的剥削阶级之中分化出了教师。 但这种教师都有一定的官职，生活来源依靠做官俸禄而不是教学所得，因而并非真正的职业教师。 春秋时期，以孔子为代表的诸子百家为了推行他们的政治主张，在中国办起了“私学”，此为中国第一次正式出现了以教师为业并以此谋生的教师和教师职业。 大约在同一时期，古希腊的智者遍游各地，演讲收徒，为西方教师职业的先驱。 在学校产生后一个相当长的历史阶段里，教师职业并没有成为一种独立的社会职业，教师更没有专业教育机构的专门训练。 近代，随着教育的制度化，教育教学工作日益成为一种越来越重要的专门的职业，独立师范教育的诞生则强化了教师职业的专门化。 1681年法国天主教神甫拉萨尔创立了第一所师资训练学校，成为世界独立师范教育的开始。 1897年2月，盛宣杯在上海创办南洋小学，特设“师范院”，以培养上、中两院的教员，是为中国师范教育之始。 20世纪50年代后，独立设置的师范教育机构开始逐渐减少，曾经在训练教师的历史上起过举足轻重作用的师范院校逐渐并入文理学院，教师的培养任务改由综合大学的教育学院或师范学院承担。以独立设置的师范院校为主体的师范教育体系开始被师范院校、综合大学等多种教育机构共同参与教师培养的教师教育体系所取代。 现代“教师”与古代“教师”的区别： 一是多功能性； 二是专门性，作为教师，必须经过培养和培训，取得合格证书； 三是高素质性，现代教师的内涵更丰富，是“经师”与“人师”的统一； 四是发展性，现代教师必须终身学习，不断更新自己的知识结构、能力结构，使自己成为会学习的人。 二、教师的社会地位和作用 教师职业的社会地位是通过教师职业在整个社会中所发挥的作用和所占有的地位资源来体现的，主要包括：社会作用、政治地位、经济待遇、专业地位、从业标准、职业权利、职业声望。 1．教师职业的社会作用 教师职业的社会作用是指教师职业对一定社会的发展所产生的实质性影响，它是教师社会地位的客观基础。 教师职业对社会发展的作用是巨大的，可以归纳为四个方面： （1）教师是人类文化的积极传播者。 （2）教师是社会物质财富和精神财富的创造者。 （3）教师是人才生产的主要承担者。 （4）教师是整个社会风尚和民族精神的忠诚体现者。 2．教师的经济地位 从教师的经济地位看，把各国中小学教师工资待遇与同等资历从事其它职业的人的工资加以比较，可以发现三种类型： ①高于型：中小学教师的工资高于类似的或同等资格从事其它职业的人的工资。 ②持平型：即中小学教师平均工资和其他行业同学历、同工龄的人的平均工资大致相同。 ③低于型：即中小学教师的平均工资低于其他行为一同资格人员的平均工资。 另外，在一些国家里，教师享有其他职业所不享有的职业待遇，这些待遇主要有： 教师休假待遇。 教师带薪进修提高的待遇。 教师的社会福利优先和优惠的待遇。 3．教师的政治地位 教师职业的政治地位是指教师职业在国家或民族的政治生活中所处的地位和所起的作用，表现为教师的政治身份获得、教师自治组织的建立、政治参与度、政治影响力等。 从教师的政治待遇看，前苏联、朝鲜等社会主义国家比较尊重教师，西方国家则把教师理解为一般国家公务人员。 4．教师的专业地位 社会学者根据职业的本质、特征将其划分为专门职业和普通职业。 所谓“专门职业”，简称“专业”（profession），是指“具备高度的专门知能以及其他特性而有别于普通的‘职业’或‘行业’（occupation or trade）而言”。 专门职业的三个基本特征： 一是需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受过专门的教育； 二是提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感； 三是拥有专业性自主权或控制权，如对从业人员聘用、解职的专业权利不受专业外因素控制，表现为专业工作者应获得本专业资格证书，专业内部有不同的职称来标志专业水平差异等。 在20世纪中叶以后，教师职业的专业性被普遍认可与自觉建设。 教师职业是专门性职业，教师就是专业人员。 5．教师职业的从业标准 在发达国家，中小学教师的从业标准基本上都是大学本科毕业。在目前的教师专业化运动中，越来越