构建专业化课堂 培养学生综合性职业能力.docVIP

构建专业化课堂 培养学生综合性职业能力 　　【摘 要】本文阐述了通过构建专业化课堂，使学生在课堂上的参与性增强、学习积极性提高，形成学生好学、乐学的局面，课堂效果、成绩评价节节高升。专业化课堂实践中涉及的营销技巧、说话艺术等，对学生未来职业发展产生实际的推动作用。 　　【关键词】中职语文 课堂教学 专业化 职业能力 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0178-02 　　《中职语文课程标准》中强调，中等职业学校语文课程要指导学生掌握职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，以适应就业和创业的需要。新课程标准反复强调中职语文的终极目标是适应就业和创业的需要，中职语文教师在教学理念和实际教学中应及时改革，力求做到中职语文教学结合学生专业岗位需要，挖掘语文教学过程中丰富的职业素养教育，注重对学生职业能力的培养，为学生实现顺利就业、就业后良性发展服务。 　　一 中职语文专业化教学，渗透职业能力培养的必然性 　　1.全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育的要求 　　党中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。”在素质教育的实施和推广过程中，职业教育一直担当着重要角色，为社会培养和输送具有专业技术技能、符合社会对人才规格要求的人才。因此，专业化的施教，是中职语文教学落实素质教育的一项重要方法。 　　2.为满足社会对人才规格不同需求的要求 　　职业教育的最终目的是使受教育者掌握专业技能，为就业创造条件。因此，在职业学校，语文教学更多的是为了配合学生的专业学习。教师在教学中根据不同的专业需求，制定不同的专业化教学要求，开展有针对性的语文施教活动，才更能体现职业教育的特色。 　　二 中职语文专业化教学，渗透职业能力培养的具体实施 　　1.注重职业意识的激发和职业道德的渗透 　　只要用心挖掘，语文课堂可以成为激发学生职业意识的良好发源地，帮助中职生实现从“被迫选择”、“糊涂选择”向热爱所学专业、热爱未来职业转变。如泰戈尔的《职业》告诉我们选择平凡的职业，也能成就远大的理想；《那一年，面包飘香》鼓励大家“只要习得一技之长，必能成就一番事业，赢得社会尊重”；《乐业与敬业》告诉我们无论从事什么工作都应当“忠于职守、实事求是、尽职尽责”。语文教师在教学中应有意识地倾向于这个方向，间接地为学生的职业意识、职业道德和职业精神的培养出一分力。 　　2.制定符合学生就业需求的教学目标 　　中职语文教学肩负着培养中职学生基础语文能力和从业实用语文能力的双重任务。因此，中职语文教学应紧扣专业的培养目标，充分考虑学生的就业需要、企业的用人需求，设计出符合学生实际情况和就业需求的教学目标。 　　以秀水中等专业学校为例，有机电类、经贸类、财会类、艺术类、人文类、外语类、信息类等多种性质迥异的专业，如果对每个专业学生都开展无差别的教学，不利于各类人才的培养，而针对不同专业的学生进行专业化教学，能极大地改善这样的现状。 　　如针对人文类、外语类的班级，在设定教学目标时应以教学大纲为基点，适当提高要求，注重拓宽学生知识面，培养学生的思维能力及创造能力，发展学生个性，除要求学生掌握语文的基本技能之外，还应要求学生具备较好的口头表达和写作能力。 　　再如机电类的班级，在设定教学目标时应注意将目标难度降低，只要求其掌握听、说、读、写的基本技能，能进行简单的口语会话和自我介绍，适应一般企业的需求。 　　契合就业需求的教学目标，符合专业特色的教学活动，能极大地激发学生的学习兴趣，降低学习难度，让学生“轻装上阵”，在学好语文知识的同时，更好地面对未来的就业。 　　3.开展听说训练，提高交流表达能力 　　职业核心能力包括交流表达、数字运算、革新创造、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理和外语应用八种。这八种能力中，交流表达能力居于首位。 　　可是大多数中职生语文基础不扎实，听说能力低下。平时，他们不能专注或是没有耐心倾听别人的讲话，更不能准确领会说话人的意图；在公开场合，他们不敢大胆、清楚地表达自己的看法，这对学生们将来就业是十分不利的。 　　针对这一现状，在开展中职语文教学时，必须加强学生以专业内容为基点的听说能力训练，提高交流表达能力。 　　第一，强调倾听他人是美德，培养学生能专注倾听他人讲话的习惯。“耐心、专注地倾听别人说话”，是与人交往中应有的礼貌，是对他人最起码的尊重。同时，与人交谈，应当专注于谈话内容，以诚恳的态度侧耳倾听。这种态度会唤起对方共鸣，从而实现良好交流。 　　第二，创设听话情境，强化听话训练。现阶段，语文教学对