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校企合作模式下“90后”大学生思想政治教育探析 　　[摘要]文章通过分析校企合作模式下思想政治教育出现的问题，结合“90后”大学生的个性特征，从加强人文关怀、大学生职业教育、学生干部队伍建设、运用现代信息手段、完善制度保障等方面提出了对策与建议。 　　[关键词]校企合作 “90后”大学生 思想政治教育 　　[作者简介]黄斐（1981- ），女，河北石家庄人，河北农业大学机电工程学院，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。（河北 保定 071001）高姗姗（1981- ），女，天津人，中央司法警官学院，讲师，硕士，研究方向为中国特色社会主义、政治经济学、思想政治教育。（河北 保定 071000） 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）32-0063-02 　　作为一种新型的办学方式，校企合作已经在培养高素质人才、推进教育教学改革方面发挥了重要作用。一方面，学校与企业之间建立长效的合作机制，在很大程度上提高了对高职院校教育资源及企业资源的利用效率；另一方面，作为一种新型的办学模式，校企合作办学对当前的教育体制改革产生推动作用，从而更好地提高教育教学质量。 　　在校企合作人才培养模式下，无论是教育环境、文化氛围，还是教育目标、教育手段，高校与企业双方均呈现较大差异，传统的思想政治教育的载体、方法、途径已经不能适应新形势的需要。同时，随着时代的发展，“90后”已经成为当前大学生的主力军，他们有着更加鲜明的个性和行为特征。因此，要准确把握“90后”大学生的思想特点，有针对性地做好他们在顶岗实习期间的思想政治教育工作。 　　一、校企合作模式下“90后”大学生思想政治教育的难点分析 　　1.思想政治教育的施教主体多元化。在传统的办学模式下，思想政治教育的施教主体仅仅是学校教师一方；在校企合作模式下，思想政治教育的施教主体除了学校教师，还有企业方面委派的实习指导教师。由于沟通机制不健全、管理目标不一致等原因，高校和企业双方的指导教师对学生的思想政治教育从认识、目标，到具体的管理要求、管理手段均有所不同。这使得思想政治教育的效果大打折扣。 　　2.思想政治教育的环境更加复杂。在传统的学校教育中，学生接受思想政治教育主要靠课堂、书本、各类校园文体活动等，环境相对简单；在校企合作模式下，学生接触更多的是企业的生产运作流程、严格的管理制度、规范的工作要求，以及全新的文化氛围和更为复杂的人际关系。除了接受来自校园的人文环境熏陶外，学生还会受到企业环境的影响，所以思想特点更加多元化。在市场经济条件下运作的企业，营利是其根本目的。所以，企业往往更加注重自身效益，对员工尤其是实习大学生的思想政治教育还停留在制度管理层面，有时过于刚性和硬化，人文关怀不够。 　　3.思想政治教育的载体呈现新特征。校企合作模式下，学生分散到企业的各个岗位实习，原来的专业、班级、宿舍被打乱，导致思想政治教育难以在班级和宿舍之间开展。同时，由于我国计划生育政策的影响，“90后”大学生大多为独生子女，他们缺少朋友，比较孤独，渴望沟通。所以，“90后”大学生更愿意通过电话、短信、QQ、微博、微信、空间等形式与人交往，通过网络获取新知识、掌握新信息，网络成为“90后”大学生的生存环境特征。 　　4.思想政治教育的客体存在诸多问题。第一，学生自身的角色转变慢。“90后”大学生是在备受呵护的环境中成长起来的一代，家庭条件较好，缺乏吃苦耐劳的精神。对学生而言，大学期间的学习和生活相对轻松，但进入企业后的工作却相对繁重，企业对员工的日常管理也较为严格。由于一直生活在家庭、学校的环境中，“90后”大学生的社会化程度较低，进入企业后很难在短时间内从学生角色转变为准员工角色，因此容易出现情绪不稳定、工作懈怠等情况。第二，学生的认识不到位。在目前阶段，“90后”大学生对于自身的认识还不够充分，对工作的期望值较高，往往更加注重自身价值的实现。由于对顶岗实习缺乏客观认识，部分学生简单地认为实习就是在充当“廉价劳动力”，与自己期望中的工作存在较大差距。还有部分学生打算升本、出国、考公务员等，不愿到工厂就业，认为实习对自己帮助不大。在这种情况下，如果没有正向的激励与合理的引导，学生就有可能心生倦怠甚至产生逆反心理。第三，学生的职业基本素质与企业的要求存在差距。高职院校学生在学校接受的大多为理论知识教育，实践环节相对薄弱。实习过程中由于缺乏具体技能操作经验，不能灵活应用所学的专业理论知识，出现理论知识和实践操作脱节的现象。这不但影响学生的实习成绩和实习效果，而且容易使学生产生自卑心理，认为自己还不如工厂的一线操作工，学习积极性大大降低。 　　二、校企合作模式下加强“90后”大学生思想政治教育的有效措施 　　1.关注“90后”的个