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歌唱教学中如何培养学生自信大胆地表演 　　在新课程标准中，加强音乐表现力的培养是一项不可缺少的内容。其中特别指出音乐作为音响艺术，必须通过表现才能体现其价值。音乐表现可以满足学生的表现欲、创作欲，使其获得成功的感觉，同时也是学生广泛参与、交往合作的艺术群体活动。而歌唱教学正是培养学生音乐表现力的一条有效途径。下面有几个镜头： 　　镜头1 家长：“老师多给我们孩子几次参加活动的机会，孩子特别胆小。” 　　镜头2 “我们孩子老在家对着镜子，带着我的假发，唱《忐忑》，让他给爷爷奶奶表演吧，打都不干！” 　　以上种种现实存在的问题，让我也想了许多，我们的音乐教育，最终的目的是普及，让学生敢于感受音乐、表现音乐，不是培养音乐专业人才。唱歌使学生最喜欢的音乐学习形式。我们音乐教师不要局限只教学生唱几首歌曲，而是启发学生准确、生动的表达好歌曲的情感，理解和感受歌曲的艺术境界，引导学生大胆自信的感受体验音乐，从而用发自内心的演唱来表现歌曲，培养学生对音乐的喜爱。 　　我主要采取了以下几个方法： 　　一、激发学生表演的兴趣是培养学生自信心的基础。 　　兴趣在发展学生的音乐审美感知力，对学生在音乐方面的可持续发展具有重要意义，是学生在人生旅途中不断学习音乐，享受音乐，发展自身音乐能力的动力催化剂。为此，我们要在教学内容、方法等方面围绕着兴趣培养进行教学。 　　1、教学内容要丰富多彩 　　新教材的曲目注重了歌曲的可唱性，为我们的歌唱表演提供了丰富的内容。我还抓住学生喜欢流行歌曲的特点，把那些好的时尚元素引入课堂教学中来，逐步培养起学生对歌曲的兴趣和爱好。如学生爱听《挥动翅膀的女孩》这首歌曲，我便让学生根据歌曲的旋律，简单的动动手或身体，随节拍晃动，学生兴趣甚浓。同时我趁势让学生了解流行歌曲的特点，学会分辨好坏，引导学生树立正确的审美价值观，从而使学生更加喜爱教科书上的歌曲。 　　2、学习方法要灵活多样 　　改变教学中过分注重接受学习，被动模仿，一成不变的教学模式。在课堂教学中，教师要善于创设各种愉快、生动的教学情境，善于运用各种形象、直观的教学方法和手段，加强他们对音乐作品的正确感知和理解，并进行充分的情感体验，发展学生的音乐想象力，激发他们的创作兴趣和爱好。 　　二、提高歌唱表现能力是表演自信心培养的基础。 　　学生会唱却不敢上台演唱主要缺乏展现自我的勇气，不善于表现自我，患得患失。因此，教学中我一方面应尽量多地给学生创造表演的机会，让他们尽可能多地得到锻炼。使学生在不断获得成功的基础上逐步建立演唱自信心。同时，在培养学生表现能力的过程中，要不断的引导学生比较、鉴别，以便使学生明确自己在表演中的优缺点，使整个过程不仅是提高学生歌唱表演技能的过程，同时也是培养学生审美意识和审美能力的过程。只有这样，孩子们才会更加表演，同时也更易真正享受到表演的快乐。 　　三、指导学生背记歌词是培养表演自信心的关键。 　　新课标明确要求学生能大胆进行创编表演，目的是促进学生积累一定的歌唱曲目，以适应社会生活及个人日常生活的精神需要，学生只有对喜爱的歌曲会熟练背唱，他才能在游刃有余的表演，在众人面前自信地表演。 　　教师在教学时，应采用一种或多种方法，充分调动学生的主观能动性，使他们能够背唱的充满童趣的歌曲，从而能大胆表演。 　　1、听故事，表演歌曲 　　低年级的孩子们大多爱听故事，利用他们的这一心理特点，注重用故事吸引学生，激发其求知欲。我在教《大鹿》一课时，先给孩子们讲了一个故事：“一只大鹿正站在房子里，悠闲地透过窗子往外瞧，这时，森林中突然跑来一只小兔，咚咚把门敲，口里还不停地叫着：鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了。大鹿赶紧把门打开：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢 ”。孩子们听得津津有味，教师适时引导、点拨，将叙述语言提炼转变成动作，这样水到渠成。我再把原唱歌曲放两遍，让孩子们听，心里默唱，从无声到有声，孩子们自然而然就能把歌曲背唱出来了。 　　2、学习歌曲学生创编歌表演 　　二年级学生天性好动，在音乐教学中让学生根据歌曲内容创编一些简单的舞蹈动作，能加深学生对歌曲的内心体验与理解，在教学歌曲《小号手之歌》时，让学生初步了解歌曲的内容后，让他们随意创编，给他们创造的自由。他们有的用手当小号吹起来，有的挥臂晃动，有的跺脚，有的蹦跳等等，孩子们在活动中就能轻轻松松地将歌曲表演出来。 　　3、巧用图片、实物 　　对一些状物性较强的歌词，可以用图片、实物等去诱发孩子们的形象思维，以便让他们更好的去表演。例如，歌曲《多么幸福多么快乐》我先让学生听藏族音乐，让他们感受整首乐曲的情绪。在给学生看图片藏族的锅庄，学生领悟到藏族舞蹈围圆的特点，然后让学生发挥想象力，用自己的动作生动的描绘出所听到的音乐形象，最后让学生戴上头饰结合