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浅析信息技术与课程整合 　　摘 要：随着我国信息技术的飞速发展和基础教育改革的不断深入，信息技术与课程整合是现代教育教学发展的必然趋势，信息技术在教育教学中的运用，引起教育内部的深刻变革，促进了教师角色、教育观念、教学行为的巨大转变。信息技术在班级教学中的运用丰富了教师的教学手段，显现出了鲜活的生命力。但是目前教育教学中信息技术的应用还存在许多误区。 　　关键词：教育教学；信息技术；课程整合 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-331-01 　　随着我国信息技术的飞速发展和基础教育改革的不断深入，学校教育信息设备和技术不断改善和优化，教育教学对教育信息技术依赖程度越来越高，教育信息技术已成为教育教学过程的有机组成部分。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。 　　作为教师要正确认识信息技术在教学中的地位和作用，将教学与信息技术有机的整合，充分、合理的利用各种信息资源，为学生创设、提供理想的教学环境，优化教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，使学生在和谐、平等、自主、合作和竞争的氛围下学习。 　　一、信息技术引起教育内部的深刻变革，促进了教师角色、教育观念、教学行为的转变 　　信息技术在教育教学中的运用，冲击了传统教育制度和教育结构，促使现代教育体系的构建，把传统教学中的“人―人”教学系统发展为“人―机器―人”的新的教学系统，发展了教育内容的表现形式，增加了教育教学手段，扩展了教育教学的时空。“一本书、一只粉笔、一张嘴、众人看、众人听”的教学模式已逐步淘汰，这些都必然引起教师教学行为的变化，教师角色也随之改变，由知识的“传授者”、“灌输者”逐渐变为学生学习的“参与者”、“合作者”、“帮助者”、“引导者”和“促进者”。例如在多媒体网络教室环境下的教学中，多媒体网络教室即具备多媒体教室的功能，还为学生提供了丰富多彩的网络学习资源和便于交流的平台，学生可以通过网络获取并共享各种媒体形式的学习资源，进行自主探究活动，还可以利用各种网络交流工具（如：聊天室、论坛、BBS、E-Mail等）进行师生之间、学生之间、甚至与家长或专家等进行讨论和交流，分享知识、经验和技能。在网络教室学习环境中学生利用多媒体计算机网络在学习上以“自主-合作-探究”为主，教师在多媒体网络教室教学环境中由知识的传播者、灌输者转变为学生学习活动中的引导者、促进者、合作者和参与者。 　　二、信息技术在以讲授为主的班级教学中的作用 　　目前我国中小学教学特别是广大农村的中小学教学依然普遍适用的是以教师讲授为主的班级教学，信息技术在班级教学中的应用丰富了教师的教育教学手段，使教学内容的呈现方式多姿多彩，扩展了教学内容的时空，显现出了鲜活的生命力。 　　1、信息技术能够优化教学情境，激发学生学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”教师在课堂教学中利用信息技术以“文本、图片、图像、动画、声音等”多种媒体形式展示教学内容，使教学内容图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观，为学生创设丰富多彩、生动活泼的教学情境，激起学生学习的动机和兴趣，使学生的学习态度由被动变为主动，让他们在轻松、愉悦的学习氛围中获取知识和技能。 　　（二）信息技术能够使教学形象直观，降低教学难度。一些学科如数学、物理、化学、地理、生物等的教学内容深奥、枯燥、抽象，教师利用传统教学方式讲授困难，学生不易理解和接受。而利用信息技术的图片、图像、声音，特别是利用视频和动画演示，使教学内容变得浅显、生动、直观和具体，弥补了这些学科在传统教学方式下在直观感、立体感、动态感方面的不足。利用信息技术可使教学内容化快为慢、化慢为快、化动为静、化静为动、化远为近、化近为远、化小为大、化大为小等，用这些变化来展现出传统教学无法表现的事物和现象，如宏观的天体运动，微观的电子运动，从猿到人的历史演变，地球大气形成的过程，恐龙灭绝的原因等等，从而使教学内容化繁为简，化抽象为具体，大大降低了教学难度。 　　三、应用信息技术进行教学应注意的几个问题 　　虽然信息技术在教育教学中显示出了极大的优越性，但不能过分夸大它的作用，要明确信息技术是一种教学手段、教学工具，是对教学起辅助作用的，恰当的应用能够提高学生的学习兴趣、增大课堂教学信息的容量、提高学生的学习效率和质量。但不是任何情况下信息技术都能起到上述作用，教师在运用信息技术教学手段时要注意以下几点： 　　1、肯定传