除数是整十数的除法教学设计.doc

《除数是整十数的笔算除法》教学设计 【教学内容】：人教版小学四年级数学上册第73页的例1、例2. 【教材与学情分析】：“除数是两位数的除法”是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生已经学过了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数口算除法，经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师课上需要做的是给学生提供学习材料，引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以提升。 【教学目标】： ◆知识与能力 1. 使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。 2. 通过小组学习，培养学生主动参与学习、交流的能力。 3. 能熟练地进行试商和商的定位。 4. 进一步提高学生的计算能力，培养学生的概括、推理能力。 ◆过程与方法 学习新课前安排除数是一位数的笔算和用整十数除的口算，为新课学习做准备；教学例题时在学生自主探究的基础上，引导学生借助小棒等直观图物解决商的书写位置问题。经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。 ◆情感态度与价值观 在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识、参与意识，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重难点】：1.确定商的位置及试商的方法。2.正确确定商的位置。 【教学准备】：多媒体课件 【教学过程】： 一、复习旧知，引入新课。（课件出示） 1．口算： 60÷30＝ 70÷10＝ 80÷20＝ 280÷40＝ 480÷60＝ 160÷80＝ 300÷50＝ 630÷90＝ 能说说你是怎样想的吗？ 2．笔算：72÷3 220÷3 学生完成后指名说答案.并课件梳理除数是一位数的计算方法。 除数是一位数的计算方法同学们掌握的非常好，今天是我们学校的阅读日，老师带来了这样一幅图。 二、创设情境 提出问题 引出课题（课件出示） 今天是“阅读日”，这里有92本连环画,140本故事书。如果每个班各借30本 师：图中告诉了什么信息？你能提出什么数学问题？ （学生自由提问，筛选后展示） ①92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ ②140本故事书，每班30本，可以分给几个班？ 应怎样列式？ 学生口述列式： 92÷30 140÷30 （教师板书） 以上两个式子除数都是整十的数，我们这节课就来学习除数是整十数的笔算除法 （板书课题） 三、自主探究，掌握算法 1．探索计算92÷30的方法。教学两位数除以整十数。 同学们来看第一个问题92÷30，做这道题，你想到了什么方法？ 学生回答各种方法后 （1）课件出示: ①估一估 ②圈一圈（把小棒分一分） ③算一算（模仿除数是一位数的除式计算此题） 就用我们已有的方法计算这道题吧。请把你的方法写在作业纸上。拿不准的，同位间讨论一下。 （2）学生在作业纸上写方法。 （3）展示学生的多种算法。 课件出示 如： 讨论交流，达成共识。 引导学生齐板书 板书时，引导学生讨论怎样进行笔算： 1. 应先看被除数的前几位？为什么？ 2. 应商几？你是怎样想的？ 3. 商应写在什么位置上？为什么？ （4）练一练：做作业纸上题目 3 2 2 10）3 0 30）6 4 40）8 5 做完后师引导学生：你是怎样想到64÷30的最合适的商的？85÷40呢？为什么？ 总结归纳除数是整十数的计算方法： 除数是两位数，要看被除数的前两位，除到哪一位，商要写到哪一位的上面。 2.小组合作、共同探究140÷30的计算方法，教学三位数除以整十数。 同学们自主学习，解决了第一个问题，现在请同学们通过刚才总结的方法尝试解答第二个问题140÷30.在作业纸上，小组讨论问题，一起探究如何圈吧！ （1）小组共同探究作业纸圈一圈，小组汇报学习情况 （2）展示学生作品圈一圈让学生说说圈的理由后，课件演示。 （3）说一说 引导学生讨论怎样进行笔算： ①140÷30应先看被除数的前几位？为什么？（前三位，因为前两位比除数小，要看前三位） ②应商几？你是怎样想的？（商4，因为30×5=150,30×4=120,120小于140，所以商4） ③商应写在什么位置上？为什么？（个位上，因为除到哪一位，商就写在哪一位的上面） ④余数要比除数＿＿？（小） 3.指名让学生板演 学生板演：（学生板演时，如不对再及时订正） 四、比较分析，总结算理。 （课件）你认为92÷30,140÷30两题竖式有什么相同或不同的地方？ （课件）三位数除以两位数，当前两位不够除时应怎么办？ 课件出示：（齐读）被除数的前两位不够除，要看前三位。除到哪一位，商就写在那一位的上面。 五、练习巩固，熟能生巧: 1、说说商是几，应该