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除数是整十数的除法教学设计
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
【教学内容】:人教版小学四年级数学上册第73页的例1、例2.
【教材与学情分析】:“除数是两位数的除法”是小学生学习整数除法的最后阶段,它是在学生学了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生已经学过了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数口算除法,经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数,老师课上需要做的是给学生提供学习材料,引导学生回忆相关知识,启发学生整合旧知、推出新知,帮助学生规范书写过程,把算理和算法加以提升。
【教学目标】:
◆知识与能力
1. 使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2. 通过小组学习,培养学生主动参与学习、交流的能力。
3. 能熟练地进行试商和商的定位。
4. 进一步提高学生的计算能力,培养学生的概括、推理能力。
◆过程与方法
学习新课前安排除数是一位数的笔算和用整十数除的口算,为新课学习做准备;教学例题时在学生自主探究的基础上,引导学生借助小棒等直观图物解决商的书写位置问题。经历除数是整十数除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
◆情感态度与价值观
在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识、参与意识,激发学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】:1.确定商的位置及试商的方法。2.正确确定商的位置。
【教学准备】:多媒体课件
【教学过程】:
一、复习旧知,引入新课。(课件出示)
1.口算:
60÷30= 70÷10= 80÷20= 280÷40=
480÷60= 160÷80= 300÷50= 630÷90=
能说说你是怎样想的吗?
2.笔算:72÷3 220÷3
学生完成后指名说答案.并课件梳理除数是一位数的计算方法。
除数是一位数的计算方法同学们掌握的非常好,今天是我们学校的阅读日,老师带来了这样一幅图。
二、创设情境 提出问题 引出课题(课件出示)
今天是“阅读日”,这里有92本连环画,140本故事书。如果每个班各借30本
师:图中告诉了什么信息?你能提出什么数学问题?
(学生自由提问,筛选后展示)
①92本连环画,每班30本,可以分给几个班?
②140本故事书,每班30本,可以分给几个班?
应怎样列式?
学生口述列式: 92÷30 140÷30 (教师板书)
以上两个式子除数都是整十的数,我们这节课就来学习除数是整十数的笔算除法
(板书课题)
三、自主探究,掌握算法
1.探索计算92÷30的方法。教学两位数除以整十数。
同学们来看第一个问题92÷30,做这道题,你想到了什么方法?
学生回答各种方法后
(1)课件出示:
①估一估
②圈一圈(把小棒分一分)
③算一算(模仿除数是一位数的除式计算此题)
就用我们已有的方法计算这道题吧。请把你的方法写在作业纸上。拿不准的,同位间讨论一下。
(2)学生在作业纸上写方法。
(3)展示学生的多种算法。
课件出示
如:
讨论交流,达成共识。
引导学生齐板书
板书时,引导学生讨论怎样进行笔算:
1. 应先看被除数的前几位?为什么?
2. 应商几?你是怎样想的?
3. 商应写在什么位置上?为什么?
(4)练一练:做作业纸上题目
3 2 2
10)3 0 30)6 4 40)8 5
做完后师引导学生:你是怎样想到64÷30的最合适的商的?85÷40呢?为什么?
总结归纳除数是整十数的计算方法:
除数是两位数,要看被除数的前两位,除到哪一位,商要写到哪一位的上面。
2.小组合作、共同探究140÷30的计算方法,教学三位数除以整十数。
同学们自主学习,解决了第一个问题,现在请同学们通过刚才总结的方法尝试解答第二个问题140÷30.在作业纸上,小组讨论问题,一起探究如何圈吧!
(1)小组共同探究作业纸圈一圈,小组汇报学习情况
(2)展示学生作品圈一圈让学生说说圈的理由后,课件演示。
(3)说一说 引导学生讨论怎样进行笔算:
①140÷30应先看被除数的前几位?为什么?(前三位,因为前两位比除数小,要看前三位)
②应商几?你是怎样想的?(商4,因为30×5=150,30×4=120,120小于140,所以商4)
③商应写在什么位置上?为什么?(个位上,因为除到哪一位,商就写在哪一位的上面)
④余数要比除数__?(小)
3.指名让学生板演
学生板演:(学生板演时,如不对再及时订正)
四、比较分析,总结算理。
(课件)你认为92÷30,140÷30两题竖式有什么相同或不同的地方?
(课件)三位数除以两位数,当前两位不够除时应怎么办?
课件出示:(齐读)被除数的前两位不够除,要看前三位。除到哪一位,商就写在那一位的上面。
五、练习巩固,熟能生巧:
1、说说商是几,应该
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