浅谈小学美术课的有效教学.docVIP

浅谈小学美术课的有效教学 　　摘 要：要想上好美术课就必须明确什么是有效教学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 　　关键词：有效教学； 兴趣； 创新 　　随着全球化的日益推进，教育的国际化二十一世纪，知识的升级换代将大大加快。许多国家的文化本身也正处在迅速的变革之中，而艺术教育通过为学校多元文化活动提供一种良好的环境气氛来支持教育国际化的目标。在这种背景下，提高美术课堂教学的有效性，不管是在过去、现在还是将来，都应该是我们每位教师的不懈追求。 　　长期以来，美术教育仅仅被认为是培养儿童学习技能技巧的课程，与开发儿童智慧无关，美术教育在学校教育中没有地位可言。随着实践的发展，人们的观点有了根本的转变。美术教育不仅仅是传播和继承人类文化艺术、进行审美教育、健全心理教育、完善人格教育，它也被认为是一种以开发大脑潜能，培养儿童创新精神为重要目标的重要教育课。因此，注重美术课堂的有效性也是刻不容缓的。①本人教学也有十几年，上过课也听过课，总觉得一些美术课有课件、有导入、有探索、有讨论什么教学步骤都有，什么教学手段都用上了课堂非常热闹但是没有向学生传授一定的美术知识和培养必要的技能，发扬和传播美术文化，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效，说到底还是美术课堂缺乏有效性。 　　要想上好美术课就必须明确什么是有效教学。有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的指标。那么怎样提高美术课堂的有效性，首先应该明确问题出在哪里 　　一、美术课存在的问题： 　　1.美术学习兴趣缺乏 　　由于受中考指挥棒的影响，学生致力于语、数、外的学习中，无暇顾及美术这一学科，而美术教学主要以课堂教学为主，以传统的教师讲，学生听、学生画、教师阅为主要的教学方式。呆板的教学方法极大地挫伤了学生的积极性。小学的美术活动相对于初中而言虽比较丰富，但教学活动及内容单一、形式单调，无法调动学生的兴趣。教师的教学仅限于教材，知识拓展不够，而学生感兴趣的卡通、水彩、作品欣赏等内容单一，涉及较少，在教学中又以平淡的口述专业技能技巧为主，能刺激学生感观的实物少，学生的积极性、主动性不高，学习的兴趣也没有了，审美判断更谈不上，大大影响了教学质量。 　　2.教学方法陈旧，教学难度过高 　　美术教师都是大中专毕业的专业教师，走上工作岗位后，却发现自己所学的专业技能、技巧并不适应中小学学生。教师对学生了解不够，要求过高，美术教师单纯以主观意识来要求学生，不能贴近教材，领会教材的新理念、新概念、新内容，以训练专业人员的要求训练学生，使美术教学不出成绩，效果不尽人意。公开课的课堂上，小学生们被要求身正形定，不要乱说乱动，请你像我这样做，我就像你这样做的喊声在一张张涨得通红的小脸上振动着。老师将已经准备好的图画纸发给学生，每一张作业纸上都预先由老师画好了完全一样的图形，然后，在老师统一的规定和指导下，学生们画着同样的东西。一节课下来，统一变成了同一。 　　二、美术教育的对策 　　1.培养美术兴趣，促进教育发展 　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”作为老师，首先要明确我们的教育目的。20世纪，英国著名的艺术教育家赫伯特?里德曾有过精辟的论断：“艺术教育的目的是儿童的自由表现”， 西班牙画家米罗有一次老师让他以杯子、苹果为题完成一幅静物写生的作业，喜欢求异的米罗却完全没有按照老师的要求去做，把画画成了绮丽的黄昏，于是，米罗被罚一周蒙上眼睛去上课，上课的内容是用手触摸实物，再凭自己的记忆作画，有意思的是，老师的这一针对性教学方法的结果却改变了米罗，大大激发了他对形体，感受能力和表达能力。在后来的日子里，米罗逐渐悟出了自己的生活道路，并走向了成功。米罗活了90岁，他在画坛上是个巨人。因而在教学中，教师应该鼓励学生自我表现。 　　2.钻研教学，勇于尝试 　　素质教育的主旨是体现学生为主体的思想，以往那种专以技法训练为手段的“强调规范”式教学显然已不合适，那么，是否“大胆放手”就可以了呢？事实告诉我，这是行不通的，三言两语就让