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浅谈职业学校中教师应该如何正确认识和看待学生 　　【摘要】随着国家新的发展战略任务的提出，职业教育改革与发展的不断深化，职业学校教师的队伍越来越庞大，问题也日趋显现！调查显示：有54.4%的中等职业学校教师存在心理问题，主要原因是：进入职业学校的学生，不仅文化基础差，而且行为道德发展有问题的学生比例越来越高。职业学校教师的教育教学工作难度增大，教师在教育教学过程中不仅要考虑到教学对象的文化基础与接受能力，而且还要投入大量的时间与精力解决学生的厌学情绪、违规行为及其突发事件，这些因素导致职业学校的教师普遍出现了消极教学甚至厌恶教学的负面情绪。本篇文章针对职业学校教师出现的这些心理问题谈谈自己的几点看法。 　　【关键词】职业教育;职业教师 　　 　　在我们职业学校任教的教师中，总有这样的一些负面情绪：教师在上课的过程中经常会对一些学生感到无可奈何、感到失望，对一些学生只想要放弃，甚至对一些学生非常厌恶、讨厌。客观地来说，我们职校教师有上述这些负面情绪是正常的。因为我们不得不承认一个现实：在同龄人中，职业学校的学生群体大部分是不够优秀的。他们中有的学生学习习惯不好，有的自我纪律性较差，有的还沾染了一些不良习气，例如抽烟、打架、脏话连篇……，更多的职业学校学生进校后表现为不知所措、方向不明、动力不足、浑浑噩噩。但是承认职校教师这些负面情绪的合理性，并不等于同意让我们职校教师陷入这些负面情绪而不能自拔。我们职校教师应该如何从上述负面情绪中摆脱出来，是我们必须正视并须努力加以解决的，也是关系到职教生态的一个重大问题。 　　下面让我们看看职业学校的学生有哪些特点： 　　（一）大部分职校学生是渴望被肯定，但却因为成绩欠佳而成为不被认可的一个特殊群体，他们是我们传统的单一教育体系的“失败者”。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态，这种心理在职校学生中极其普遍、严重，持久地影响学生学习的精神状态和学习动力。 　　（二）大部分职校学生的家庭状况比较普通，甚至有些家庭现状很令人担忧。很多学生的父母从孩子很小的时候就常年在外地打工，孩子基本上由爷爷、奶奶带大;还有的父母文化水平低下，只有小学、初中文化，社会地位相对较低。这些家庭常常会忽略或无力对自己的孩子进行必要的关注和教育，家长与孩子之间缺乏亲子沟通，使孩子从小就形成了或多或少的学习和生活陋习。这部分学生可以说是家庭教育的“失败者”。 　　（三）职业学校的学生正处于身心发展的转折时期，由于学生的教育由普通教育向职业教育转变，学生的发展方向也由升学为主向转变为以就业为主向，使职业学校的学生直接面对社会和职业的选择，面对日趋激烈的职业竞争和日益增大的就业压力，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习与生活等方面难免会产生各种各样的心理困惑或心理问题。 　　我们面对这些素质不高，表现又不尽如人意的职业学校学生，作为职业学校的教师，首先我们要明确自己的职责所在，并要认清自己与其他类型的教师的区别，要十分清醒地认识到：职业学校的教师，是专门从事“职业”教育的，我们要明确我们的“教师”身份，尤其要明确知道自己是“职业学校”的教师。所以不论职业学校的学生与其他类型教育的学生相比有着多大的不同、素质如何低下、表现如何不好，他们就是我们的教育对象。如果没有了他们，也就没有我们职业教师存在的必要了。明确知道这一点对我们职业教师从事职业教育尤为重要。 　　作为一名合格的职业教师，我认为职业教师应做到以下几点： 　　第一，职业学校的教师对待学生要具有同情心。职业院校教师教书育人的工作性质决定了同情心是我们有效工作的基础。有效的教育教学需要具备良好的师生关系，而教师富有同情心的言行是构建良好师生关系的前提。尤其是对职业学校的学生更是如此。每一位职校生，都是独一无二的，都有一段不同寻常的成长经历。因此，教师首先要做到尊重学生，在尊重学生的基础上换位思考，唤醒自己对学生的同情心。充分理解他们因为外部原因造成的“偏差行为”，并真诚的与学生对话，在对话交流中促进学生的良好发展。 　　第二，职业学校的教师对学生的成长变化要有耐心。职业学校的学生都很有个性。作为一线教师的我们，与这些学生是面对面的直接接触，深深地体会到：他们真的很有个性！无论是着装打扮还是言行。他们只对他们感兴趣的东西有兴趣，即使作为教师的我们在旁边苦口婆心地和他们摆事实，讲道理，他们都可以嗤之以鼻，对于你所讲的道理更是不屑于顾。但我们是教师，教育学生是我们的本职工作，在课堂教学的改革中，教师首当其冲。教师要想让学生重塑信心，转变对学习、生活乃至人生的态度，需要做艰苦细致的工作。首先要加强专业技能的学习，通过多渠道提升个人素质，并且要适时更新教育教学观念，经常与学生交流，倾听学生的