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电子书包的应用对大学生心理的影响及调节策略 　　摘要：有关于电子书包的研究是目前研究的热点，在众多相关的文章中，较少有对学习者心理的研究，应用电子书包学习的同时应该更多地考虑到学习者的心理因素。本文阐述电子书包的定义及研究现状，侧重分析电子书包的应用给大学生心理带来的影响，并针对学习主动性不强、产生负面情绪、降低创新能力等消极影响，提出相应的调节策略，以期给应用电子书包产生心理问题的大学生以一定指导。 　　关键词：电子书包;大学生心理;影响;调节策略 　　自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“加快信息化进程”以及电子书包的试点开展以来，电子书包在我国得到了迅猛的发展。然而在电子书包的应用过程中仍存在学习者主动性不强、产生负面情绪、降低创新能力等消极影响，并进而制约了电子书包功能的有效发挥，也影响了学习者的心理健康。 　　● 电子书包的定义及研究现状 　　上海市虹口区电子书包项目推进小组对电子书包的定义为：电子书包是一个以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习各个环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台。他们强调，电子书包项目是通过构建适合学生的数字化学习终端，建设教育平台，从而促进教育模式和学习方式变革的过程。2011年4月，祝智庭教授指出：“从硬件设备角度上讲，电子书包就是一种个人便携式学习终端。”从系统功能角度给出了对电子书包的定义。 　　目前，关于电子书包的研究多集中在建议与展望研究、评价与反思研究、概念与描述研究这三个方面。实践与案例研究、问题与策略研究、体系模型研究相对较少，但也有一些学者涉猎。笔者通过对电子书包相关文献的整理，从中看出，在电子书包的研究中，很少有涉及学习者心理的，然而心理因素应该是电子书包设计与应用中需考虑的重要因素，电子书包的应用给学习者心理带来影响，这些影响也在一定程度上限制了电子书包功能的有效发挥。因此，对应用电子书包学习者心理方面的研究具有重要意义。 　　● 电子书包的应用给大学生心理带来的影响 　　众所周知，网络的普及应用给使用者带来了不小的影响，因此，电子书包的使用也必将给大学生的心理方面带来影响。从总体看，大多数学生都有较为稳定的心理状态，不为一时的得失而忐忑不安，但也会出现一些不良心理表现，可见这个影响有积极的方面和消极的方面，我们应该客观地看待它。 　　运用电子书包进行学习的一大特点就是以学习者自学为主，学习者主要利用电子书包的智能化学习终端和平台进行学习。大学生要充分利用电子书包提供的学习资源、学习环境和学习服务支持，主动获取知识，而不是像传统课堂那样通过教师面授来获得知识。学生在学习的过程中，特别是利用电子书包和利用网络的学习过程中，有交流的需要。而电子书包所具有的轻便、可移动并且及时反馈的特点，可以使学生随时参与到小组讨论中去，促进了学生的协作学习，但电子书包在应用的过程中也会对学生产生一些负面的影响。 　　1.学习主动性不强 　　用电子书包进行学习，由于其提供了丰富的教学资源，学生很容易迷失在信息的海洋中。同时，学生会因为其提供的各种精彩内容而被吸引，将注意力从应学的知识内容上转移。另外，现在的大学生多数都是从小接受传统课堂教育长大的，他们习惯于被动接受知识，不善于自主学习。当面对丰富的学习资源、学习小组的学习活动、上网浏览讨论等情况时，他们会茫然无措，这些学习障碍会降低其学习热情。 　　2.产生负面的情绪 　　大学生使用电子书包学习，使得师生在时空上处于相对分离的状态，这种距离感带来了交流的不便，也使得交流的机会减少了，容易导致大学生产生孤独感和迷茫感。电子书包以自主学习为主，学习的情况往往由学习者自己把握，当学习的效果不如预期时，学习者就会产生失望、焦虑等负面情绪。 　　3.降低创新能力 　　长期使用电子书包进行学习，学习者会慢慢养成遇到问题懒于思考，只想着去电子书包中查找答案的习惯。这样的习惯会慢慢消磨掉自力更生的想法，扼杀掉学习者的创新能力。 　　● 针对电子书包应用负面影响的调节策略 　　1.激发学习动机，帮助学生进行自我管理 　　教育心理学告诉我们，学生的情感影响到他们的学习兴趣及学习效果，学习动机是影响学习的重要的感情因素。克服一切困难、坚持学习的动力源于内在动机，即对学习内容或学习任务本身的兴趣。基于电子书包的学习，是以学生为中心的学习，因此，这种学习是一种主动而非被动的学习。大学生因为社会的发展和与同伴的竞争中产生了学习的欲望，这就是一种发自内心的学习动机，一种真正的自我需要，也是一种最有效的学习动机。为了激发并保持学生的学习动机，应充分考虑他们的学习时间和精力，运用多种媒体手段以求使课程更具实用性、趣味性。