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绘画活动中对幼儿自信心的培养 　　【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0176-01 　　上学期我在执教本班的美术活动中发现，个别幼儿一到绘画的时候就无从下笔，摆出一副很痛苦的表情。以前我没有接触过这个班的孩子，所以我在与他们慢慢熟悉的过程中，也在寻找绘画活动中对幼儿自信心培养的方法。 　　我们常常会在绘画活动中看到这样一种情况，两个幼儿的能力、水平都差不多，但其中一名幼儿在画纸面前能大胆落笔，大胆选择自己喜欢的颜色进行创作，根据老师的提示再加上自己的大胆的想法，很快就完成一幅作品出来，而另一名幼儿做事则思前想后，顾虑重重，在琢磨教师的要求却难以下笔，还到处询问旁边的幼儿，好久都没有一幅作品出来。确实，有自信的就会在前进的道路上克服重重困难，使得画面精彩不断。而缺少了自信的画面暗淡无色又或者是刻板不见生动。从不同幼儿的这一小小的细节的差距，应该看到，不同幼儿的绘画技能不同所表现出来的幼儿的性格也会不同，反过来，不同性格的幼儿所绘画出来的作品效果又会不同。由于多方面的原因，有好多孩子依赖性强、胆小、不善于控制自己的行为和愿望，也往往缺乏自信。我们的培养目标是使幼儿在体、智、德、美诸方面得到全面发展，在这个发展中，幼儿的智力开发是非常重要的，而在智力开发中，当然也包括自信心的培养。因为自信心的培养，对智力开发起着催化剂的作用。 　　绘画活动中对幼儿自信心的培养，有多种途径和方法，主要有： 　　 （一）增强幼儿的自尊心。 　　 自尊心就是自我尊重。它和自信往往是联系在一起的。增强幼儿自尊心，有助于自信心的培养。那么怎样增强幼儿的自尊心呢？ 　　 1.鼓励与教师的不同。在绘画活动中，幼儿由于心理和生理上的特点，有时候画出来的东西往往容易与教师在黑板上的示范差距挺大的，在这时候，教师不应立即作出否定的行为来，要灌注应有的知识外鼓励幼儿加上自己的一些大胆的创意，如：画太阳，如果有幼儿把太阳画成与圆形不同的形状的太阳的话，我们不要去否定，还要拿出来表扬，再通过与幼儿聊天，鼓励他们在色彩上运用自己喜欢的颜色来表现，不要局限他们只是用红色、黄色、橙色，这样，萌芽他们创作的欲望。 　　2.积极的语言诱导。教师在向幼儿表达自己的观点时，一定要恰当，夸张，表情可以丰富一点，给幼儿创作多一点灵感。如：绘画不同的人物表情这一活动中，教师通过收集各种教学资源以外，还要加上自己生动的语言，动作、表情来加深幼儿的认识，只要他们对这方面了解了，绘画起来就信心百倍了。 　　3.学会耐心倾听。当幼儿向教师倾诉时，教师要细心倾听，使幼儿感到教师是喜欢他、重视他的，不能因为忙就不理睬孩子，还要鼓励幼儿大胆把自己的想法与同伴分享。否则，就会使幼儿自尊心和自信心受挫。 　　4.经常鼓励，给与信任。对幼儿的进步和提高，要随时给予表扬和鼓励。这样会增强幼儿的自信心。如有的幼儿之前画的不好又或者是没有创意的，现在他进步了，我们要及时拿出来在别的幼儿面前表扬，肯定。 　　 5.尊重幼儿的选择。教师要尽可能尊重幼儿的选择，如在选择绘画工具时，你可以向他们提出建议，最好还是让他们自己做主，这样他们感到自己很能干，能像大人一样会做许多事情，这便能够获得自信。 　　 （二）培养幼儿积极愉快的情感。 　　 情感，是人对客观事物态度的体验。是人的需要和客观事物之间关系的反映。人的全部心理活动，都离不开情感的伴随，即使是幼儿，也不例外。培养幼儿积极愉快的情感，使其心境豁达，这样有助于自信心的形成。作为幼儿的引导者，教师要努力创设有利于幼儿发展的心理环境。 　　 1.正确评价。针对幼儿在绘画活动中的水平及表现，教师要以幼儿个体发展水平为评价的主要依据，让每个幼儿看到今天与昨天相比，自己进步在哪里，通过一次次点滴进步被老师所肯定，从而使幼儿产生自信和愉悦的情感，由此也会使幼儿与教师及同伴的关系更趋和谐。 　　 2.耐心等待。教师在指导幼儿活动中，要有耐心，不应操之过急。对幼儿不恰当的行动加以干涉、指责，会使幼儿产生心理上的压力，导致情绪情感上的焦虑、胆怯、消沉。而必要的等待会使幼儿心理趋于平静，使幼儿在潜移默化、循序渐进中规范自己的言行，也由此产生自信心。世界上没有两片相同的树叶，幼儿的情感表现总是具有各自不同特性，教师要具有针对性地对幼儿进行教育和引导。如性格内向的小朋友，鼓励他们大胆创作，而对性格外向的小朋友，在保护其积极的情感的同时，还要对他们画面处理进行抑制和调解，使其自信保持在一定的“度”内。 　　 3.使幼儿个性得到自然发展。作为幼儿教师，要给孩子发展个性的机会，解放他们的头脑和小手，引导他们发挥自己的潜能。教育幼儿既要虚心接受别人的意见，又要有自己独立的见解，用自己的方法去表现事物，使幼儿