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精心问题设计 有效完成目标 　　如何精心设计问题，有效完成教学目标？我现以听某教师《丑小鸭》[义务教育课程标准实验教材书（人教版）七年级下册]课堂教学为例，谈谈拙见。 　　初始教学设计 　　教学目标 　　速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情；学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法；理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的追求的道理。 　　教学重难点 　　整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情；体会文章带给我们的深刻启示。 　　教学课时 1课时 　　教学过程 　　一、导入 　　通过介绍童话这种文学体裁导入新课。 　　二、整体感悟 　　1.介绍作者.2.速读课文，并按下列问题思考： ①这篇童话讲了一个什么故事？②丑小鸭遭到哪些歧视和打击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？③当变成了白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？④这篇童话给我们什么启示？ 　　三、问题探究 　　1.丑小鸭，为什么拼死也要飞向高贵的？ 　　2.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”这句话？ 　　3.为什么说丑小鸭的一生是作者自身的写照？ 　　四、体验与反思 　　1.我们应该从丑小鸭身上学习什么？ 　　2.丑小鸭形象有什么现实意义？ 　　五、拓展引申 　　通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是“我爱丑小鸭”“丑小鸭与我”“我也是丑小鸭”“《丑小鸭》给我的启示”等。 　　六、作业布置 　　1.抄写生字词 2.练文笔，题目自拟 　　问题设计分析 　　教师为了完成《丑小鸭》教学，课堂教学问题设计了11个。这11个问题，是面面俱到，百密而无一疏漏，然而课堂气氛相当沉重。结合学生表现，我觉得是由于课堂问题设计方法导致。有些问题我以为值得商榷有大而不当之嫌，在学生速读全文之后，就要做出这样的回答，我觉得学生的思维还没有进入理想境界，提问的时机还没有成熟，就提出这样较深奥的，带有研究性质的问题，容易让学生的思维陷入一种茫茫然不知所以然的境地。有些问题（体验与反思中1、2题）过于直接，有为提问而提问之嫌。我认为理想的课堂教学模式是由易到难，由简而繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。同时把问题换成“曲问”、“活问”，即“曲径通幽”的方式提出，寻求学生兴趣与课堂深度的契合点，抓住学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密的联系的问题，尽量使问题提的巧，问得新，产生“风乍起，吹绉一池春水”、“一石激起千层浪”的良好效果，那么课堂上从始至终都充满挑战性、探究性和趣味性。为此我是如此设计该方案： 　　第二次教案设计 　　教学目标 　　1.速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情；2.培养学生对文学作品的欣赏能力；3.把握丑小鸭这一形象的思想内涵；4.体会文章带给我们的深刻启示。 　　教学重点 　　整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情；把握丑小鸭这一形象的思想内涵； 　　教学难点 　　体会文章带给我们的深刻启示。 　　教学课时 1课时 　　教学过程 　　一、导入 　　利用多媒体课件，请学生描述彩页安徒生《丑小鸭》画面，导入新课。 　　二、默读全文，整体感悟 　　1.你知道这篇童话讲了一个什么故事？ 　　2.大家是怎样对待丑小鸭的？丑小鸭抱什么态度？有什么追求？ 　　3.你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文中找出相应的语句并分析 。 　　三、问题探究 　　有人说，丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。在实际的教学中，学生发言踊跃，各抒己见，理由充分。用学生争辩的方式，激发学生的思维，达到教学目标，这与通过多个问题的深入回答来的“活”） 　　四、体验与反思 　　丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（从一篇文章得到的启示，可以是多方面的。而要做到这一点，必须是在熟悉内容、挖掘主题的基础之上的。因此把它设计在“问题探究”之后。体现由简到繁） 　　五、拓展引申 　　1.在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，？ 他们出身卑微，家境贫寒，遭受种种不幸与打击，可是经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅。欣赏歌曲――《把握生命的每一分钟》 　　2.请你谈谈听了这首歌曲的感受？（欣赏文学作品，得到自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得了对人生的有益启示。此题设计让学生从优美的、激昂的旋律与歌词里进一步感受体会。同时在优