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精心设计数学作业，促进学生思维发展 　　【摘 要】数学作业是数学学习的重要组成部分，是学生进一步理解数学知识，形成技能技巧、积极的情感态度、获得深层次发展的有效途径。同时也是学生彰显个性的舞台、师生沟通的桥梁。数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，数学作业作为数学教学的延伸和发展，也应当充满智慧和挑战。要想做到这一点，教师要深入研读教材，挖掘隐藏在教学内容中的数学思想，精心设计数学作业，促进学生思维发展。 　　【关键词】数学作业 自主探究 发展思维 关注学生 　　一、反思――我的作业设计问题何在？ 　　在实验小学三年多的实践教学中，我时常与学生接触，渐渐发现，自己在布置作业时，学生往往抛出这样的话“是不是又是……作业”或者还未布置就有学生告诉我“老师，我早知道作业是什么了”；有时候也很苦恼会有学生不喜欢做作业，更有甚者不完成作业。 　　我开始反思我的作业布置问题所在：机械重复多，实践应用少，每次作业几乎都是清一色的书面作业，写写算算，缺少变化，忽略了学生的动手创造；现成内容多，创意编纂少，作业都是配套的练习，并没有对作业进行开发创造，开发出一些适合学生的作业；统一任务多，自主选择少，不管学生会了还是不会，也不管学生完成时是易如反掌还是困难重重，教师对每个学生做作业的数量和完成的要求一视同仁。由于自己在布置课外作业上只从本身意志出发，忽略了学生的心理需求，课外作业形式单一，书面作业似乎是唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使很多学生逐渐形成不良的作业习惯。 　　二、探索――设计促进学生发展的作业 　　面对活生生的现实，扪心自问，为什么我不能变换一种形式，从高高的讲台上走下来，用学生的眼光看待世界，设计一些既能深化课堂学习，又具有一定趣味性、挑战性的作业，让学生爱上写作业。通过对五、六年级的教学，我整理了一些我设计作业的经验。 　　1、精心选材，提高作业的趣味性 　　学生的最佳动力乃是对所学材料的乐趣。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。精心选择现实生活中的材料，设计一些包含情境的数学问题，对于激发学生的求知欲，调动学生的积极性大有好处。 　　（1） 在五年级上册学习了《可能性》之后，我安排了设计转盘的作业： 　　○1转盘停在四种区域的可能性是多少？ 　　○3当小小设计师：1、肯定能中奖；2、肯定不能中；3、中奖可能性是 。 　　（2）在学习了“因数和倍数”这一单元后，我布置设计电话号码的作业： 　　徐老师家新装了一个电话，电话号码从左往右依次是：1、一位数中最大的偶数；2、最小的合数；3、一位数中最大的素数4、有因数2和3的一位数；5、最小素数；6、一位数中3的最大倍数；7、既不是素数，也不是合数；8、最小的奇数。你能猜出号码吗？请你根据自己家的电话号码设计一组数字谜语。 　　这样的作业减轻了学生的精神负担，而且使学生对作业产生亲切感，激发了学生的学习兴趣。通过做作业，学生不仅学到了知识，练就了技能，并且增强了信心。 　　2、贴近生活，感受作业的现实性 　　数学，源于生活，用于生活。尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到“原型”。教师要结合鲜活的生活素材，将原本单一、乏味、冷漠的数学题目放置在生动、有趣的情境中，使那些“僵硬的知识”、“知识形态的知识”、“死的知识”变成“活的知识”、“有生命力的知识”，让学生感到数学题不总是板着面孔出现的。下面几道题目就非常具有现实意义。 　　1、某通讯公司开设了两种通讯业务。 　　（1）使用“全球通”手机卡用户电话费计费标准：每月月租费50元，接听和打出每分钟另需付通话费0.40元； （2）使用“神州行”手机卡用户电话费计费标准：不缴纳月租费，接听和打出每分钟通话费均是0.60元。根据以上信息，完成下题： 　　①张叔叔每月平均通话时间是150分钟，他应当选用哪种手机卡比较合算？每月电话费是多少元？ 　　②李叔叔每月平均通话时间是300分钟，他应当选择哪种手机卡比较便宜？每月通话费几元？ 　　2、某市出租车的收费标准如下： 　　里 程 收 费 　　3千米及3千米以下 8.00元 　　3千米以上，单程，每增加1千米 1.60元 　　3千米以上，往返，每增加1千米 1.20元 　　①小华乘出租车从家到外婆家，共付费17.6元，小华家到外婆家相距几千米？ 　　②王老师从学校去相距6千米的人事局取一份资料并立即回到学校，他怎么坐车比较合算？需付出租车费几元？ 　　数学源于生活，作业也能从生活中找到它的蓝本。手机话费、出租车费……这些都是学生生活中经常见到、听到和经历的实际情境。学生身临其境，与其说是解答题目，不如说是在做身边的一件事情。 　　3、因材施教，体现作业的层次性 　　关注人是新课程的核心理