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让灵动的光芒照进课堂 　　摘 要：任何课程的教学都是教师的教和学生的想双向活动的过程，语文也不例外。教师必须优化教学内容，让其更具灵性；优化教学方式，使其更具灵气；优化评价模式，使其更加灵活。 　　关键词：教学内容；教学模式；评价模式 　　近年来，中职教育不断改革，许多文化课被压缩甚至取消。而语文仍然是绝大部分中职院校的必修课之一，足见其重要性。如何让语文课堂教学灵动起来，颇具生气呢？笔者根据自己多年语文教学的体会，总结出了教师的“三灵”和学生的“三动”。只有将老师的“灵”和学生的“动”结合起来，才能让一堂堂平淡无奇的语文课上得生动活泼，令学生喜欢。下面就简单谈谈所谓的“三灵”和“三动”。 　　一、优化教学内容，让其更具灵性 　　在体现教学内容科学性的前提下，如何使其更具灵性呢？教材中所呈现的教学内容主要是语言框架，是静态的文字，教师要根据中学生的身心特点，给学生创造生活化的教学场景，使教材呈现出鲜活的生命状态，让学生感受丰富灵活的生活语言，使整个教学过程变得生动、活泼而高效。如，《再别康桥》，要让学生学习新诗鉴赏，体会它的“三美”――音乐美、绘画美、建筑美以及诗人的情感。经过处理，教学内容主要有三部分：作者的背景资料，包括文字、照片甚至影视片段（《人间四月天》），让学生感受到文学才子的浪漫情怀和他的“康桥情结”，这是他们的兴趣切入点；在流动的画面中欣赏全诗的内容，感受新诗的“三美”，这是需要我们指点的赏析重点；经过这样的处理，整个教学内容丰富圆满，集音乐、画面、照片、朗诵等视听手段为一体，营造出一种飘逸梦幻的氛围，加上诗歌本身的空灵唯美，学生在这种纯美而忧伤的旋律中不知不觉就完成了教学任务。 　　二、优化教学方式，使其具有灵气 　　永远不要让自己的讲课固定在一个模子里。一个有经验的语文教师，用不着界定自己的课用的是启示法、归纳法还是任务驱动法，或是其他法，总之，要适合学生使其乐于接受，这就是有灵气的教学方式。我们如何做到这一点呢？除了少数教师的个人魅力之外，大多数不外乎是备教材和备学情。 　　以《6S基本行为规范》为例，规章制度式的内容比较枯燥。如何进行教学呢？首先根据内容将需要学生掌握的关键词（口号）择出，再挑选比较难理解的如标准化、素养等以及他们之间的关系作为讨论主题，采用讨论法进行教学。在基础好的班级只要按常规进行即可，而在差点的班则需要更能引起兴趣的教学方式。如将任务分解，每组负责一个口号，设计成艺术字或海报样式，然后，上台展示，互相评判。通过交流，加深了印象，达到了教学目的。 　　三、优化评价模式，使其更加灵活 　　传统的评价模式重视对知识掌握和结果的评价，忽略了对过程和方法，情感态度和价值观的评价。教师要做的就是把课堂教学过程中的评价重视起来，弥补传统评价模式的缺陷，使其更丰富灵活。尤其是答错的时候，一定要对他们知难而上、勇于答疑的精神和态度给予肯定。方式可以灵活多样，如口头评价，多以鼓励肯定的语言，简单快捷，要注意技巧；书面评价，可以是评语，也可以是加分，记录在册，方便以后进行综合评价；其他评价，如奖励少写作业，惩罚唱首歌等等。科学而有效的评价模式能激发学生的好胜心、上进心、成就感，何乐而不为呢？ 　　以上这些，主要是老师的工作，但是课堂教学没有学生的参与是不成其为教学的。下面就来谈谈如何让学生在课堂上动起来。 　　四、营造和谐氛围，让学生敢动 　　中职的学生大多数学习基础差，底子薄，缺乏自信，存在感薄弱。表现在课堂上就是静默有余而活力不足，根本无法体现课堂主体的作用。 　　随着教育的发展，课堂教学已由传统的专制型向民主型发展，封闭型向开放型转变。我们的语文课堂教学也应顺应潮流，打造和谐课堂。我们打破了传统课堂教学的专制严肃，让他们在更为放松的状态下成为课堂的主体，让课堂成为灵动的课堂。 　　五、架设任务阶梯，让学生能动 　　在轻松和谐的气氛中，很多学生也有答题的意愿，活动的热情，但还需参与的能力。这时就需要我们将课堂教学任务进行分解，难易结合，照顾全体。如常见的类型：简单地以记诵为主的练习，有朗读、抄读、背诵等；次之以消化为主的练习，有问答、划分文章层次、分析文章特点、揣摩作者思路等；再难点的以应用知识为主的迁移练习等。难度逐级上升，这些练习甚至还可以更加细化，这样在无形中就给了很多学生尤其是所谓差生答题的机会，让他们在一次次简单活动的参与中，增强自信，提高学习能力，在活跃的气氛中完成了教学任务。 　　六、培养创新思维，让学生互动 　　为了培养学生的创新思维，要引导他们积极开阔自己的视野，并鼓励他们在课堂上共同交流。有一次在课堂上谈到网络文学，就有学生说网络文学的影响力已经超过那些经典文学了，此言一出，立马被另外的学生反驳，进而发展成了两派对立的辩论。我就让他们各自