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让科学素养融入数学学习 　　摘要：数学的课堂、学习，可以通过创造条件，激发探索的兴趣，将理论与实践相结合，培养学生认真细致的科学态度，掌握科学的思考方法，实现科学素养数学化。随着中学数学新课程标准（2011版）的颁布，新教材的使用以及新的中、高考制度的推进，教师将科学、技术、社会的关系作为科学教育内容的一个领域，并作为科学素养的一个重要方面，把三者联系起来，并通过探究性活动培养学生的创造性思维，学生对科学的兴趣得到提高，思维得到锻炼，从而培养了他们的科学素养。 　　关键词：数学教学;科学素养;方法;能力 　　中图分类号：G423文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）23-033-2 　　一、发挥数学实验的作用，激发学生的科学兴趣 　　数学是一门实验科学，而数学实验是洞察数学世界的窗口。数学实验对学生往往有着一种特别的吸引力。因此，实验不仅有提供感性知识和对实验技能的培养作用，还具有培养兴趣、激发求知欲和激发科学兴趣的作用。数学实验教学中，对实验的精心设计和恰当分析可以把从实验中激发起来的兴趣和热情进一步引向对科学的热爱。一个好的数学实验往往体现着对完美的追求。魔方的发明，堪称数学实验艺术品而流传至今，数学史上利用数学思维，林林总总的发明创造不仅给人以赏心悦目之感，而且给人以智力上的满足。通过数学实验，激发求知欲，培养创造性思维，树立学生热爱科学的理想，对科学事业充满热情。教学实践及诸多调查表明，有启发、有挑战的数学实验、结论及应用能激发学生强烈的兴趣和探求欲望，一旦保持下来，就会产生巨大的学习动力，进而达到培养学生创造能力的目的。 　　例如：在“用字母表示数”的利用火柴棒搭正方形探究正方形的个数与火柴棒的根数的关系时可以采取实验教学： 　　师：我们自己先动手来搭正方形，然后一起讨论下面一组问题： 　　①图1的方式，搭2个正方形需要多少根火柴棒，搭3个正方形需要多少根火柴棒？ 　　②搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒？ 　　③搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒？你是怎样得到的？ 　　生1：搭2个这样的正方形需要7根火柴棒;3个这样的正方形需要10根火柴棒;100个这样的正方形需要301根火柴棒。我是这样考虑的：先用一根，其他所有的正方形都用3根，所以总共用301根。 　　师：你能用算式表示吗？ 　　生1：能，算式：1+100×3。 　　师：很好。还有不同的方法吗？ 　　…… 　　师：如果用n表示所搭正方形的个数，那么搭n个这样的正方形，需要多少根火柴棒？ 　　生：列的算式是： 　　①先用一根，其它所有的正方形都用3根，则搭n个正方形就需要火柴棒（1+3n）根。 　　②搭一个正方形需要3根火柴棒，搭n个需要3n根，再加1根火柴棒图形封闭，共用了（3n+1）根。 　　③上下一行各用了n根火柴棒，竖直方向用了（n+1）根，共用了[n+n+（n+1）]根。 　　④搭一个正方形需要4根火柴棒，搭n个需要4n根，其中有（n-1）根火柴棒重复，共用了[4n-（n-1）]根。 　　设计意图：只有亲身参与的数学活动，才会有生动的思维过程，学生从“数学现实”出发，自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料、获得体验，并作类比、分析、推理、归纳，渐渐形成自己的数学知识结构。 　　二、联系生活中的数学，丰富学生的科学知识，提高学生解决问题的能力 　　中学数学知识在生产、生活中有着广泛的应用，这些参透在生产、生活中的数学知识，一方面体现出数学的巨大社会价值，同时也为学生加深理解书本知识提供了生动的素材。既然数学与学生的生活联系密切，我们就可以以学生的日常活动为依托，让学生时时与数学为伴，使数学成为学生生活的一个重要组成部分，然后进一步利用学生的生活经验在创造中学习数学，发展学生的创新思维。比如，在教学过程中，引导学生想想、议议我们的衣、食、住、行包含的数学知识，同学们最后总结出衣、食、住、行都与数学有关。数学是自然科学的基础，是进一步学习其他理工类学科等的前提。从这个观点出发，中学数学必须打下牢固的学科知识基础，强调中学数学的学科系统性。对更多的人而言，学习数学目的不在于进一步研究它，而在于应用它，应用它来理解、处理和决策个体在社会、生活及工作中的实际问题。 　　联系生活事例教授数学知识，让学生产生一种乐趣和愉悦，并从中感受到学习数学知识的意义、价值。所以，数学教学中应让学生从身边熟悉的自然现象和生活现象开始，探索和认知其中的科学规律，并尽量地把认识到的数学知识和研究方法与生活、生产中的应用相联系，这也是“从生活走向数学，从数学走向社会”的课程观念，让学生真切感受到数学就在我们身边，从而激发学生学数学的兴趣，丰富学生的科学知识，提高解决问题的能力。