论外语测试对外语教学的反馈作用.docVIP

论外语测试对外语教学的反馈作用 　　摘 要： 外语教学和外语测试是教育体系中两个紧密联系的环节，它们互相渗透，密不可分。外语教学就是对外语中的内容和问题进行详细讲解，在教育中起到核心作用，与学生所能学到的知识直接挂钩；外语测试是检验外语教学是否成功的重要手段，在教育中起到辅助作用，与学生所掌握的知识量直接挂钩。从两者相辅相成的关系中不难看出，测试对于教学起到反馈作用。通过这些反馈，老师可以准确了解学生的学习状况，从而相应调整教学方法。 　　关键词： 外语测试 外语教学 反馈作用 　　1.外语测试的分类与遵守原则 　　1.1分类 　　外语测试的分类有很多种，第一种按照测试的目的主要分为：成绩测试（通过试卷作答的方式，考察的内容主要是过去所学的知识，问题由易到难，具有较强的代表性。）、水平测试（通过以即兴演讲、口语测试或是诵读英语课文等形式进行测试，考察的是学生对于外语整体的语言运用能力，该测试具有较强的区分性能，能区分出不同英语水平的学生）、潜能测试（通过对语言能力的结构分析，判断一个学生是否具有学习该门外语的潜在能力，也就是我们常说的学习语言的天赋）、诊断测试（通过试卷作答的方式，考察内容多为学生学习中易犯的错误，具有较强的针对性）；按照评分方式分为：主观测评（需要学生通过主观思维进行作答，这类测试答案往往不易猜到）和客观测评（答案相对固定，死板，有统一的作答标准）；按照对分数解释的方式可分为标准参照性测试和常规性参照测试；按照测试所考察的时间段可分为终结性测试和形成型测试。 　　1.2遵循原则 　　1.2.1明确测试目的 　　在进行外语测试时首先要明确的是测试目的，不同的目的所对应的测试方式是不同的。比如：选拔尖子生，这类测试的题目就应该偏难，这样才能选拔出优秀的学生；平时的普通测试，这类测试主要是为了了解学生的学习情况，其题型应该偏广，全面，多来自于书上所学内容；招生考试，这类测试就应该有易有难，有书上的内容，也有课外的内容；出国深造测试，这类测试就应该偏重语言方面的测试[1]。 　　1.2.2试题难易结合 　　作为测试，如果全是难题，那么谁都不会做，就达不到测试想要的效果。如果全是简单的题型，大部分学生都会做，那么无法反映学生的真实水平。进行测试时，应该遵循由易到难的原则。 　　1.2.3由易到难 　　当学生拿到一份试卷时，如果题目一开始就很难，那么学生就会产生后面的题目都很难的心理，从而放弃作答。或是学生花了太多时间在前面难的题目上，导致后面简单的题型都没有时间做。在这样的情况下，会严重打击学生的自信心和学习的积极性，达到负激励的效果。因此，测试的题目应该由易到难才是最合理的。 　　2.外语测试与外语教学的关系 　　外语测试是伴随外语教学的产生而产生的，教学方法的改进推动测试的变革，测试变革影响教学方法的进一步改进，二者相互促进、相互作用、相互影响，如同鱼与水的关系，缺一不可。测试在教育中既有促进教学发展的一面，又有制约教学发展的一面。如何扬长避短显得尤为重要，要发挥测试的积极作用，就必须将教学与测试相结合，测试要源于教学内容，教学内容又要紧扣测试。教学大纲指出：“测试和教学有着十分密切的关系，测试是贯彻实行教学大纲的重要保证。”[2]为学生提供一个科学的测试方式，不仅能对学生的学习能起到积极的影响，对老师的教学也能起到辅助作用。 　　3.外语测试在外语教学中的反馈作用 　　3.1反馈学生对知识的掌握情况 　　通过测试，老师及时了解学生对所学知识的掌握情况。测试的结果往往反映学生在学习过程中是否认真听讲；对于上课老师所讲的知识点是否明白，是否理解透彻；对于知识能否灵活运用等。只有通过测试，老师才能发现学生的不足，从而针对某个或多个学生提出学习建议，或是提供学习帮助，让学生在今后的学习中有进步[3]。 　　3.2反馈出学生学习中的弱点 　　通过考试，学生知道自己目前的学习水平如何，对于哪方面的知识掌握得不够全面，对于哪些类型的问题思考不够透彻，对于哪类题型容易因粗心而导致失误。这些所暴露出来的问题均是学生学习中的弱点。当学生找出自己的弱点，学生就可以针对这些方面的不足，有目标、有计划地在今后的学习中下足工夫，努力攻克，而不是漫无目的地盲目学习。通过这样的学习方法，学生在成绩上一定会有意想不到的进步，与此同时，当学生看到自己在接下来的测试中所取得的进步，会进一步激发学习热情与兴趣。 　　3.3反馈教师的教学水平 　　测试除了能够反映学生的学习水平外，还可以反映教师的教学水平。一场测试下来，如果全班学生的测试结果都不错，而其他班级的学生测试的结果一般，就说明任课教师的教学水平相对较高；如果说一场测试下来，全班学生的测试结果在同年级中处于中游水平，就说明老师的教学水平中等；如果