课堂美丽转身的“桥梁”.docVIP

课堂美丽转身的“桥梁” 　　【摘要】学习单是一种有效的学辅助工具，促进学习方式的转变。本文从设计基点和设计要点两方面阐述了小学语文学习单设计的有效策略;并阐述了在课初、课中、课后“适时巧用”学习单以及在错误点、重难点、模糊点“适度调整”学习单的使用策略。 　　【关键词】学习单;设计;使用 　　 　　学习单是在现代教育教学理论和策略指导下，遵循学生的认知规律，针对教学目标，围绕有关主题，由教师预设的导学方案，是教师上课思路的体现，更是学生自主学习的主要线索。其目的在于引领学生自主学习，帮助实现知识建构，促进能力不断发展。 　　一、小学语文学习单设计策略 　　（一）课堂学习单设计的基点 　　1.体现“语文”之味 ――体现根本性 　　高效的语文教学必须体现学生“语文能力”提升，必定把握“语文本位”开展。所以，教师指导学生在品读语言的过程中发现语言之美，发现语文文字运用的规律，从而学习、积累、应用语言，这是语文学习的根本任务。为此，学习单的设计，也应着眼于促进学生感悟文本的人文内涵和语言表达，避免贪多求全的误区。 　　2.整合“学段”目标――体现序列性 　　课程标准的设计思路明确指出：“课程目标九年一贯整体设计。课程标准在总目标之下，按四个阶段，分别提出阶段目标，体现语文课程的整体性和阶段性。”因此，我们在设计学习单时，要认真研究课标，按照“学段教学目标――单元教学目标――课时教学目标”这样的链锁智慧地去设计具体的学习目标，突出目标的整体性和序列性，不能随性而编。 　　3.分析“学情”特点――体现针对性 　　学情分析是设计学习单的首要前提，是课堂教学的起跳板，也是实现高效阅读的重要保障。“学情”包括学生的年龄特点、已有知识经验、学习能力、学习风格和学习兴趣等方面。在制定目标时，教师应该根据学生实际认真思考，找准学生思维的“最近发展区”制定出行之有效的学习单。 　　（二）不同文体课堂学习单设计的要点 　　小学阶段课文虽然同属课标所述的叙事性作品等，但根据这些文学样式的不同特点，教师在设计“课堂学习单”时还是有所区别和选择。我们只有摸清文本规律，确定课本基调，才能结合课文的教学重难点，有的放矢地设计学习任务。见下表： 　　文本 　　课文例举 　　学习单设计要点 　　记 　　事 　　类 　　 　　人教版第七册课文《世界地图引出的发现》学习单 　　【关键词】感知事件 梳理脉络 　　记事类的文章，对于事情的发生、发展、结果都非常清晰，理清事件的脉络是首当其冲的任务，这样才能进行下一步的学习。所以类似文章的学习单设计，重点任务也是对事情的发展脉络的把握。 　　写 　　人 　　类 　　 　　人教版第八册课文《全神贯注》学习单 　　【关键词】人物描写 体会特点 　　写人的文章，重点让学生读懂作者对人物动作、语言、神态和心理活动描写的用意，体会人物的特点。这类文章的学习单设计，更应关注的是文本中主要人物的描写，抓住人物描写的关键语句，品读人物形象。 　　写 　　景 　　类 　　 　　人教版第七册课文《颐和园》学习单 　　【关键词】景物特点 感受语言 　　写景物为主的散文，一般从几个方面入手，找景物的特点，体会语言的优美，是阅读中的重点内容。这样的学习单设计，可以符和文章脉络，突出景物特点、感受语言描写特色。 　　二、小学语文学习单使用策略 　　高效课堂的最终结果应该放到“高效”两个字上，那么，除了正确设计学习单之外，合理使用、巧妙使用学习单，将更能在高效课堂中起到关键性的作用。 　　（一）适时巧用 发展能力 　　适时，就是在课堂教学中，根据学生学习的需要，把握好运用时机，选择最佳时机出示学习单，使得学习单发挥最大功效。巧用，就是将学习单用在学习的关键之处，其使用率，可根据教学需要，单次或多次使用。 　　1.初现课始 自主学习 　　学习单是发展学生自主能力的重要途径，它能帮助学生有目的、有步骤、有章法地自主学习课文。一堂新课开始，教师往往会借助媒体或运用各种手段，把学生带入课堂。此时，教师可利用学习单，及时介入学生的学习。学生通过学习单导读课文，获取知识。教师通过学习单有效关注学生自学情况，以此指导自己 　　的课堂教学，为高效课堂服务。 　　2.又见课中 合作提升 　　学习单为学生在课堂中开展小组合作教学创造了良好的条件，它通过学生的自主学习，将学习重心前移。学习中的体会与收获，问题与困惑等，为小组交流讨论带来的话题，使得每个学生在小组中有了话语权，便于及时发表自己的观点和见解，从而更加坚定了学生的学习信心，促进全体学生的持续发展。 　　3.再现课后 巩固拓展 　　学完课文，教学并没有画上句号。如何让学生把在课堂上习得的方法加以实践，让学生