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语文生词教学中训诂法的应用研究 　　摘 要：从以往的语文教学来看，我们为了让学生在最短的时间里记住最多的生词，总是会根据自己的以往的教学经验，直接帮助学生总结出课目中容易产生错误的字音以及字形，最后再直接给他们提示词、字的意义和书写的时候要注意的地方。 　　关键词：语文；生词教学；训诂法 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-207-01 　　在整个的语文教学中，对词语的理解和运用一直是贯穿着整个教学的一条主线，而且这也是提高学生阅读能力和表达能力的重要依据。不管是初中还是高中的学生，语文学习中的很重要的一个方法就是对于语文词语的学习以及积累，因为想要理解语文的内容，首要的就要理解词语，而理解词语首要的就是要有相应的积累并能熟练的运用。所以，语文教学中的必不可少的一个环节就是词语的教学。 　　训诂法是历代以来一直在沿用的一个教学方法，大体上可以将其归纳一下，包含了故训觅义，生活求义，对文推义，读中求义，文中寻义和集例见义等方法。在历代的教学中，这些方法被广泛的运用在了教学中，本文将结合训诂法对语文教学进行一些浅要的研究分析。 　　一位名人曾说过，未来的文盲，不是不识字的人，而是没有学会去学习的人。《中学语文课程标准》中规定：在发展语言能力的同时，要发展思维能力并激发创造潜能和想象力。在以往的语文教学中，我们使用的教学方法太多单调，机械，完全不利于学生的思维发散和创造性培养。这点可以依托训诂法来改善，传统的汉语言文学中的训诂法，有很多值得我们去借鉴的方法，如生活求义法、读中求义法、文中寻义法、因形求义法和语境求义法等。 　　一、生活求义法 　　在日常的生词教学中，我们很多时候会遇到一些非常抽象的生词，这时候我们无法直接的去解释它们。实际上，我们可以换个角度，如果从日常的生活中入手，可以更好的让学生去体会这些生词的意义，而不是死记硬背，生搬硬套。作为教师，我们应该积极的引导学生去开动脑筋，发散性思维，从生活着手，用联想来理解相对应的生词的意义。在实际的语文教学中，我们不能过于死板，要根据整体的意思，结合字体，结合语境，用生活中的实际的例子来阐释某些需要深入理解的生词。另外，作为教师，我们要学会让学生去走出去，将理论知识应用于实践，从而更深刻的去理解并运用所学到的知识，从而达到积累的目的。 　　从书本走向生活，再从生活返回书本，这是一个教学，更是一个实践。我们应该要求学生去做一些事，做生活的有心人，对生活细节留心，学会关心生活，透过现象去看本质，知识同样来源于生活，只有这样才能真正的做到对词语的灵活运用，素材的积累，词语的掌握。 　　二、语境求义法 　　对于一整篇文章来说，构成它的是一个个句子；对于一个完整的句子来说，它的主体部分是一个个词语。所要要理解一个词语，要把它放在整个语境中去理解。每个词都有它的意思，并不止一个，而在特定的语境中，它的意思却是固定的了。文章是个整体，词语不是孤立存在的。如何准确的去理解一个字，要结合整个语境。如某篇文章中写的：长此以往，国将不国，一句话中出现了两个“国”，显而，两个“国”的意思是不一样的，联系全文可得知，前一个“国”指的是名词“国家”，后一个“国”却是动词，是“成为国家”的意思，所以，正确的理解一个词，完整的语境理解，必不可少。 　　话说回来，如何去理解一个语境，也是个问题。在教学中，我们要让学生能够对语境产生感性的认知。对于一篇完整的文章来说，语境是指其所涉及的语言理解的各种要素，比如作者的写作目的，上下文的语境等等。这些因素，我们都有必要让学生对其有所感知，如此方能举一反三。 　　三、文中寻义法 　　通常意义上来说，文中寻义就是指从需要被理解，被解释的生词的上下文来训词释义解释答案的一种训诂方法。在一篇文章中，上下文中的词语通常会有文法上，逻辑上和意义上的一些关联。这种关联就给了我们依照上下文释义的可能性，最终达到判定词语意义的根本目的。 　　在古代的时候，文中寻义这个方法就被一直沿用。如《上书?酒诰》：“文王诰教小子有正有事，无彝酒：，孔氏传：小子，民之子孙也”从上下文可推断出，“小子”就是民之子孙。此类方法在其他典籍里也可以查到。 　　四、读中求义法 　　教师在教学中，一般会强调语感，通过语感可以将整个句子理顺，可以将词语意思理解透彻。而且，只有具有了较好的语言感知能力，才可以更快捷的发现阅读中的关键地方。俗话说“读书百遍，其义自见”。书读的多了，见的广了，语感的能力自然而然就会提高了，提高了语感，对生词的理解就会得心应手的多了。因此，我们在日常的教学中，要多要求学生去读，对文本去反复的朗读，以此来让学生自我形成对文本的理解认识的框架，从而形成一种阅读的认知图式。 　　五、因形求义法