试论物理教学中资源利用和开发.docVIP

试论物理教学中资源利用和开发 　　【摘要】物理教学中资源利用和开发，从身边物理现象、创设物理实验、生活经验和网络四个方面进行。在教学实践中效果显著，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，更加热爱自然科学。 　　【关键词】物理 资源 利用 开发 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0156-01 　　多彩多姿的自然界中，有物理的身影，绚丽多彩生活中有物理的身影。广袤太空日月星辰中有物理的身影，物理知识是教师头脑中美妙的画面，神奇的力量。学生对物理现象的好奇，并产生了对知识的渴望，早日从中寻找完美的答案。自然界社会生活处处有物理，面对新课程理念的物理教师又会怎样地去利用和开发这些资源呢？我们正在不断探索追求。物理涉及家庭、学校、社会的每个角落。引领学生在知识的海洋中遨游进取，冲破旧的模式，这几年来在教学实践中多渠道开发利用物理资源，从以下四个方面进行。 　　一、从身边物理现象发掘资源。 　　其实资源很多，就看我们怎样去发现及利用。例如：我们去鞋店买运动鞋，怎样去选择适合自己运动时穿的鞋呢？从物理学角度来说，要选择鞋底花纹较深的，而不是鞋底较平滑的鞋，因为鞋底表面粗糙能增大摩擦力，我们同学运动时，就不容易滑倒，起到保护自己运动时的安全。这就是购物时对物理知识的运用。还有上学时我们背的书包比较重，选择书包背带要尽量宽一些，为什么呢？还可以运用物理学知识去解释。由于书包的重力一定，对肩部的压力就一定。而背带宽一些会起到增大背部的受力面积。根据在压力一定时，受力面积越大，所受的压强就越小，书包对肩部的压强也是最小的，背书包就轻松舒服了。所以选择书包带宽一些就是这个道理。又如北方冬季室外天气很冷，而室内温度又较高，学生带近视镜从室外来到室内，镜片上就有一层小水雾这一物理现象，其实就是室内的水蒸气遇到了很凉的眼镜片变成了小水珠，这属于物理的液化现象。等等?????? 　　通过我们身边的常见的物理现象，发掘教学所用的资源，会起到很好的教学效果。同时，告诉学生一个道理：物理其实就是物中有理理中有物。加深学生对物理知识的理解，激发学习兴趣，不断学习不断提高。 　　二、通过物理实验资源开发利用，培养学生严谨的思维和推理能力。 　　实验是物理教学的重要的资源，需要教者更好的利用和开发。例如，惯性定律的实验，首先，实验器材要精选，小车灵活运动能力强，三种水平材料表面光滑程度差距要大，第一材料是粗糙的毛巾、第二种材料是平滑的棉布，第三种是光滑的木板，当小车从同一高度斜面上滑下时，会发现小车在毛巾表面上运动的距离最小，在棉布表面上运动的距离就较大。而在光滑的木板上运动时，距离就会更大。此时还要告诉学生，如果水平面上的材料比木板还要光滑，小车的运动距离会是怎么样的呢？显而易见，小车运动的距离会更远。原因是小车受到的阻力变小了。得出的结论是：小车受到阻力越小小车运动的距离就越大。此时教者要指导学生利用现有的资源能否得出理想状态下的结论呢？那就是小车不受到任何外力作用时，会怎么样呢？很自然就会得出这样一个结论：小车将永远运动下去。这就是运用实验现有的资源推理出理想状态下的结论。是非常容易理解的。又如，做压强实验，选择常见的材料：两个同样的小木凳，细面沙子。用玻璃容器装上足够的细面沙子，然后，把两个同样的小木凳，凳腿朝下放在沙面上，第一个小木凳上放一个砝码，而第二个小木凳上放两个同样砝码。观察现象，第二小木凳凳腿陷入细面沙中的深度要比第一个小木凳明显。此时可以得出结论：在受力面积相同时，压力大的反映出的明显。这个效果的变化就反映出压强的大小的变化。压强大小与压力成正比。此时把两个小木凳拿下去，再做一次，这一次把第二个小木凳凳腿朝上放在沙面上，两个小木凳上都放上同样的一个砝码，再去观察现象，发现第二个小木凳陷入沙中的深度明显变小。这时又可得出一个结论：当压力相同时，受力面积越大的，效果就不明显。说明压强的大小还与受力面积有关。压强大小与受力面积成反比。把两次实验结果结合起来就得出：压强的公式：即压强的大小与压力成正比，与受力面积成反比。这样就把一个抽象的公式利用实验手段展示得淋漓尽致。 　　物理教学实验的资源非常重要，教者要努力创造条件，利用物理实验这一得天独厚的资源，服务于教学实践，揭示出复杂深奥的道理。有利于学生接受和理解。激发对物理知识的学习热情，启发思维，勇敢探索自然的奥秘。学好物理、应用好物理。 　　三、利用生活经验的资源解决疑难的问题。 　　例如，一个大缸有千斤重，在地面下水泥池中，缸的外壁与水泥池壁缝隙很小，连手伸进去都很难。怎样才能轻而易举把缸提出来呢？把一盆水沿着缸外壁慢慢倒下去。缸就慢慢浮上来了。学生听后会想一盆水怎么能有如此巨大的力量呢？此时告诉学生这就是浮力