设生活之境，享英语之美.docVIP

设生活之境，享英语之美 　　摘 要： 任何一门语言都是极具应用性的，英语也是如此，我们学习英语的最终目的就是为了把英语用到日常生活中，正确地用英语表达我们的思想，进而和别人顺利地进行交流。为了达到这一目的，我们可以最大限度地拓展英语学习的空间、时间和内容，让学生养成随时随地学习英语的好习惯。精心地设计好每一节课，使课堂真正生活化，让学生全身心地投入进来，大胆实践，最终使每一个学生更有信心学好英语，从而使他们的生活变得更多姿多彩。 　　关键词： 生活化 表演 情境 兴趣 　　实施具有教育性、创造性和实践性的活动课教学，既是一种具体的教育教学形式，更是一种前沿的教育教学主张和思想。对于语言学习者来说，学习语言是为了顺利地和别人进行交流，英语也一样，我们学习英语的最终目的是与别人交流，向别人展示自己。学生学习英语能否成功，大部分取决于他们英语兴趣的高低。如何设计好每一节课，让学生在短短的四十分钟充分感受到学英语的乐趣呢？这就给英语老师提出了一个很大的挑战。如果一味地要求学生死记硬背，布置大量的机械重复性作业，就会降低学生学习英语的热情，从而使英语学习呈现一种恶性循环状态。美国教育学家华特提出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”因此，我们要利用一切可能的方法，激发学生学习英语的激情，从我们的实际生活出发，创造良好而有益的英语学习环境，引导学生主动地参与进来，把他们从“要我学英语”变成“我要学英语”。那么我们应如何让英语教学生活化呢？我认为可以从以下几个方面着手： 　　一、新课导入生活化，激发听课兴趣 　　为了学生愉快地学习，新课导入可从教师或学生自身的一些生活趣事入手，让其在轻松和谐的氛围中进入本课的学习。然后让学生开展值日报告（Daily report）活动，与此同时，引导他们讲述一些发生在校园或家庭周围的事情。这样，既让学生倍感新鲜，又让他们觉得学好英语并不困难，随时随地可学可用。比如教学上七年级上册预备第三单元时，因为涉及各种颜色，所以我在课前挑选了一首学生学过的儿歌《小画家》，唱完后我告诉学生丁丁现在已不是一个粗心的小画家了，不信，你们看。我在学生充满疑问和期待的目光中，在多媒体上呈现自编的动画：丁丁是个小画家，彩色铅笔一大把，看看他都画了些啥，red，red，画个red红苹果，yellow，yellow，画个yellow黄香蕉，brown，brown再画brown巧克力，blue，blue，画个蓝天是blue，white，white，画朵白云是white，green，green，画片草地是green。和着熟悉的旋律，学生情不自禁地跟着我唱了起来，学习情绪立即高涨起来，这样自然而然地导入新课。因此，有效激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得知识，是有效的课堂教学方法之一。 　　二、教学过程生活化，拓展教学空间 　　在日常教学中，这一环节往往是最难的。十几年前的英语教学模式是教师逐字逐句翻译课文内容，再划出或圈出课文重难点，这样势必造成学生会背会写却不会用。我们现在的这套教材，教材背景大多源于生活，注重培养语言运用能力和口语交际能力，把知识技能和语言技能融合在一起，从而体现把话题――功能――架构――任务结合起来的总思路。因此在教学过程中，教师应尽量创设学英语、讲英语的生活情境，使他们在“学中用，用中学”，根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛、表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言、运用语言、让英语真正走进学生的生活。为此，我认为应分三步走： 　　1.凭借生活创设生动、真实的语言环境。 　　教师应在课堂教学中努力创造生动真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣，在动态环境中积极地学习英语，让英语课堂生活化。以七年级上册第七单元SectionA为例，本单元以谈论物品价钱为主线展开教学。我们可以课前让学生在家里先准备一些衣裤，在课堂上模拟买卖衣服的场景来练习有关对话，这样设计使学生既掌握了本课重点句型，又懂得了如何合理消费，培养了他们的生活自理能力。 　　2.角色扮演来源生活，拓宽教学空间。 　　语言是人与人之间重要的交际工具。英语不仅是我国的社会交际工具，而且是重要的国际交际语言。所以，学习英语不仅仅是单纯地朗读、背诵和模仿，还是在实际生活场景中发挥最终目的交际功能。要达到这一目的，就要活化学习内容，力求学以致用。例如我们教授“动物”这一单元，课前可先让学生做好自己喜欢的动物的头饰，在熟悉各种动物后让学生戴上头饰，对各种动物的模仿表演活灵活现、栩栩如生，这是学生细心观察生活的一部分。有鉴于此，我在以后的教学实践中，试图根据他们的心理特征，让学生自编、自导、自演短剧，更好地为英语课堂教学服务。 　　3.操练紧扣情景