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设计 捕捉 展示―小学体育课细节资源运用三部曲 　　【摘要】我从关注教学中的细节开始，在教学“预设”中设计细节，在教学“生成”中捕捉细节，在课外“延伸”中展示细节，使我们的体育教学多了一份精彩和情趣。 　　【关键词】体育教学；细节资源；观察；策略 　　众所周知，我们的课堂是由一个环节一个环节组成的，每一个环节中都透射出教师的教学理念和教学能力。由于，体育课堂教学空间比较开放，相比于其他学科的教学有更大的不可预设性和即时生成性，由此生发的教学细节就更有价值，更有文章可做。但静观体育教学课堂，许多教师往往忽略了这些细节，没有把它更好地利用，我深觉可惜。笔者经过一年多地观察与探索，有了自己的思考和经验，不妨从以下几个方面去努力。 　　一、在教学“预设”中设计细节 　　教学的预设是由一个个“细小环节”组成的，这些细小环节是组成课堂生命体的一个个鲜活的“细胞”。一个生物的美丽在于这一个个的“细胞”，同样一个教学预案，精彩就在于细节设计，只有细节才能打动人心，才会让课堂充满艺术与魅力。在教学预设中我们必须注重细节设计。 　　观察一：【案例描述】那一年，我在二年级《跑几步单脚起跳双脚落地》这一课教学中，我采用了不同的教学预设，结果效果完全不一样。 　　设计一：当时我采用较为程序化教学，通过讲解――示范――学生练习这简单三步曲教学，结果学生兴趣不浓，几次下来就练得垂头丧气，最终多数同学都没有真正掌握好“跑几步，单脚起跳双脚落地”这一动作。 　　设计二：我在课的开始，让学生双脚练习“剪刀、石头、布”这一改编游戏（我将两脚前后分开的剪刀动作改变成单脚落地动作，两脚站立并拢的石头动作改变成两脚并拢全蹲）。然后通过将呼啦圈的摆设，让学生练习单脚起跳双脚落地的动作。再拿掉呼啦圈让学生练习走几步单脚起跳双脚落地动作。最后引出最初游戏中“剪刀、石头、布”中的剪刀与石头的动作，告诉学生剪刀时动作即为单脚起跳时的动作，石头时的动作就是双脚落地时的动作。这样一来动作直观形象，学生都能将最初游戏中掌握的动作轻而易举的运用到要学习的内容中来。 　　我的策略： 　　1.充分预测细节问题 　　一个优秀的教学预案是在“设计――预测――再设计”循环揣测中逐步生成。当我们根据学生、依据教材，初步完成预案设计时，有必要进行学情预测，即完成这样的任务、采用这样的教法、采取这样的安排，学生会出现什么问题，我们该如何应对……这些都是可以预测到的细节问题。这些细节问题，成了课堂教学中的绊脚石，师生都被磕得头破血流，使教学无法顺利、持续开展，课堂又何谈精彩、何谈魅力呢？正所谓“败也细节，成也细节”。 　　2.精心设计细节问题 　　教学预案中的细节设计，就是要针对细节问题精心地创设，用心去研究去打造。它不是浅尝辄止的表面“作秀”；也不是为了刻意追求课堂“亮点”而设的“应景之作”；更不是明知不可为或不必为而为之的故弄玄虚。而应是对细节问题深刻理解和把握后的自然而巧妙地“创设”。是为了学生能在有限的时间内更好地学会动作掌握动作。 　　二、在教学“生成”中捕捉细节 　　体育课堂教学中不经意间，现场呈现的学生的一个动作、一个问题、一个亮点、甚至是一个缺陷，都是让我们为之一振的精彩细节。所以我们要有智慧和能力敏锐地抓住它，深入地挖掘它，瞬时找到教育的关键点突破口，把握利用细节形成一股强劲的教育旋风，让学生的心海卷起波澜。 　　在一些精彩课堂教学中，我发现他们都十分善于捕捉课堂中的一个个教学细节。从“细节”入手，以小见大，见微知著，创造出完美的课堂。 　　观察二：【案例描述】在二年级《花样跳绳》的课上，学生你一组我一群地在操场上玩着花样跳绳。课上到一半，一部分学生在紧张地练习，一些学生在一旁观察，可个别调皮的学生却拿着绳子抛来抛去，甚至还别出心裁地往篮球架上抛，直接影响课堂教学。这不，又有几个小朋友将绳子扔上篮圈了，学生们有的“忙”着向我报告，有的“忙”着调查此事，还有的“忙”着想办法取下绳子，一片混乱。我心中的火气不断上升，真想训斥他们一顿。但看到学生们那副天真的样子，我耐着性子在脑海中急速地搜寻着应对之策……有了！何不将计就计！于是，我立刻加入到他们中间，引导他们做抛绳子比高的游戏，比谁的绳子抛得高接的稳。这下学生们的兴趣就转移到互相比抛高，而不去抛篮球架了。看着他们欢快的身影，我长长地舒了一口气。后面的教学内容进行得很顺利，孩子们配合得很好，积极性也很高。 　　我的策略： 　　1.捕捉“意外”细节，展现另类精彩 　　孩子是天真的，是活泼好动的。因此，我们在具体的课堂教学时不可能完全按照精心预设的教学预案进行。在教学实施过程中往往会有各种情况产生。布鲁姆说的“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围”就说明了课堂生成具有不可预测性。虽然课前我们可以