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谈企业在校企合作中的责、权、利 　　摘要：校企合作是企业和学校两个不同利益主体之间的合作，学校的目的是通过合作提高人才培养质量，提高就业率，而企业追求的是生产效率和利益的最大化。因此，为了提高合作的积极性和有效性，必须明确合作双方的责、权、利。本文就校企合作的现状探讨了企业在校企合作中的责、权、利。 　　关键词：企业；校企合作；责、权、利 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）10-0141-03 　　近年来，加强办学机构与用人市场的联系，建立以需求为导向的职业教育体系，是我国职业教育的发展方向。这种职业教育体系不仅促使校企合作快速发展，也促使职业院校转变了传统的办学模式，积极探索与企业合作的新方法，使培养的学生更多地符合用人单位的需求，实现实训与就业的无缝对接，毕业与就业的“零距离”。当前流行的“产教结合、校企合作”模式，既能发挥学校和企业各自的优势，又能共同培养社会所需要的人才，这无疑是学校与企业双赢的模式之一。在如今学校“热”、企业“冷”的情况下，明确企业在合作中的责权利，对于提高双方合作的积极性和有效性具有重要的意义。 　　校企合作的内涵及现状 　　（一）校企合作的内涵 　　校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。职业院校为谋求自身发展、抓好教育质量而广泛采取与企业合作的方式，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。通过校企合作建设实训基地、厂中校、校中厂等方式实现优势互补、资源共享以提高培养质量，实现学校、学生、教师、企业、企业职工等多赢。 　　（二）校企合作的现状 　　制定《珠海市校企合作促进条例》的研究课题组成员对珠海的30家大中型企业进行了调查研究，被调查的30家企业中包括国有控股、外资、民营、合资等几类企业（见表1）。调查中发现企业对校企合作的积极性不高，产生“学校热、企业冷”的现象。当前的校企合作普遍是浅层次的合作，全面深层次的合作很少。 　　导致这样的局面主要存在以下几个因素： 　　第一，校企合作的法律法规不完善，缺乏具体的、可操作性的政策法规和实施细则，这种缺乏长效机制的合作导致双方在合作中都不能明确责、权、利，没有约束力和驱动力。 　　第二，企业合作的积极性不高。企业是市场的主体，生产是企业的第一要素，谋求利益最大化是企业的目标，在企业生产过程中完成教学任务会影响到企业的生产效率；其次，毕业生当前的就业稳定性不高，企业辛辛苦苦培养的符合需求的学生很有可能工作没多久就另谋他处。另外，学生毕竟不是企业组织成员，会给企业增加人员管理的复杂性和工作量，造成在生产活动中人身伤害和劳动伤害的风险。 　　第三，学校不能满足企业的要求。企业希望通过校企合作从学校中招聘到优秀的学生充实自己的人才队伍，但就业是双向选择的市场，学校只能鼓励而不能决定学生的就业；企业也希望在新产品研发和技术改造中能得到学校的支持，但学校的教师教学任务比较重，没有充足的时间参与。另外，有些学校师资力量不足或者教师的实践经验缺乏，研发水平和技术不能满足企业的实际需要。 　　第四，校企合作是企业和学校两个不同利益主体之间的合作，没有政府或行业的协调、监督和服务很难顺利进行。深圳“宝安”和中山“火炬”校企合作的成功典范就是得益于政府的协调和行业的主导。 　　企业在校企合作中的责任 　　（一）企业在校企合作中的法律责任 　　首先，从协议双方的社会关系层面权衡企业的法律责任。从现状来看，人才供求市场是供过于求，属于“买方市场”。大多企业都较为片面地认为人才培养应该是学校的责任与义务，这种思想反映在校企合作中就显得学校“热”，企业“冷”。虽然签了协议，但往往成了一纸空文。企业应该在校企合作中做自己应该做的事情，比如说，参与到学校的课程安排和教学计划当中去，为学校安排相应的课程，并派出企业的资深员工担任客座教师，切实为学生的学习提供帮助。 　　其次，从协议双方长远发展的角度来确定企业的法律责任。协议的实现必须要有具可操作性的实施办法予以保障，要明确校企双方各自的义务和责任、风险以及处置措施，这样才能实现校企合作的法制化、制度化以及长期化。 　　再次，从协议双方地位不平等的角度明确企业的法律责任。企业在校企合作中明显处于强势地位，所以需要以法律的形式来明确企业在校企合作中的责任和义务。学生属于弱势群体，在企业实习期间，企业要为他们提供合适的薪酬待遇。 　　（二）企业在校企合作中的社会责任 　　企业在合作中的社会责任是指企业要积极参与校企合作。校企合作的根本目标只有一个，那就是促进学生成才，无论是学校为了促进学生就业还是企业追求经济效益，都是校企合作过程中可能实现的阶段性成果或者说是间接性成果。所以，企业的社会责任就是要切实培养学生的能力，以确