一次比一次有进步..doc

《一次比一次有进步》教学设计 榆林市吴堡县郭家沟镇中心小学 李慧静 【学情分析】 一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意思。但是，那仅仅是一些零碎地、不规范的语言，为了使他们正确理解、运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 【教学简析】 《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，如同生活中一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般，这让他们读起来备感亲切，很自然拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。 【学习目标】 1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个生字。认识一个笔画“乛”。 2、对学生进行语言训练。 3、把课文读正确、读流利，读好长句子中词语之间的停顿。在此基础上指导学生读好人物之间的对话。 4、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 5、培养自主学习、合作学习的意识和能力。 【学习重难点】 重点：认字和朗读课文。 难点：通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子，理解“一次比一次有进步”的深刻内涵。 【学习资料】 多媒体课件、形式多样的生字卡片、动物头饰。 【学习过程】 一、创设情境，揭示课题 师：孩子们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天，老师和你们做个游戏，好吗？游戏名称叫“火眼金睛”，比比谁的眼睛最厉害。1、师请一男一女上台当模特。（有目的的选择）2、生观察发现，说说他们有什么不同。生1：我发现一个是男的，一个是女的。生2：我发现一个是胖的，一个是瘦的。生3：我发现一个皮肤是比较白的，一个是比较黑的。生4：我发现一个是站着的，另一个是坐着的。……师：瞧，我们班的小朋友个个长着一双“火眼金睛”，善于发现身边的事，观察得一次比一次有进步。今天，我们课文的主人公——小燕子也跟你们一样，对身边的事观察得一次比一次有进步。3﹑师板书课题：一次比一次有进步4﹑生齐读课题，学习生字“次”【设计意图：良好的导入是成功的一半。课始，为学生创设游戏活动，激发学生学习兴趣，为学生创设民主、和谐的氛围；同时，通过这一游戏（火眼金睛）的进行，为学生进入角色创设良好的开端。】 二、自读课文，整体感知 师：课题“一次比一次有进步”是引用文中的一句话，请孩子们用自己喜欢的朗读方式去读读课文，用“ ”画出这句话吧！ 生自由朗读。 个别说，评议。 指导朗读、理解。（课件出示最后一句话） 师：是呀，燕子妈妈说这句话时，心里是多么（高兴）啊！谁能通过朗读把高兴的心情表达出来？ A、个别读，评议。 B、男女生比赛读。 C、齐读。 4、说话练习：燕子妈妈很高兴，是因为（ ）。【设计意图：《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。这一环节发散学生思维，让学生求异思维的火花大放光彩。】 三、激趣读文，体验成功 （课件出示）孩子们，现在你们再自己读一读这篇课文，找出躲在课文中的生字宝宝吧！并标出课文一共有几个自然段。 1、摘苹果：孩子们，你们和生字宝宝成为好朋友了吗？老师来考验一下你们吧！（课件出示摘苹果） 【设计意图：根据学情，检查生字掌握情况。】 2、开火车:指名读生字，开火车读生字（小火车开起来，轰隆隆，轰隆隆，火车头在哪里？） 3、标一标：请小朋友们再读读课文，小燕子一共去了菜园几次呢？ （生分组朗读课文，回答提问） 生：小燕子一共去了菜园３次。 4、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”），体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。 师：请小朋友们好好读读课文，看看燕子妈妈每次是怎么对小燕子说的？三次有什么不一样？ 生：第1次燕子妈妈只是让小燕子去“看看”； 第2次燕子妈妈让小燕子“再去看看”； 第3次燕子妈妈让小燕子“再去仔细看看”。（课件出示阶梯关系图） 师引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了 5、课中律动：同学们，你们想跟着小燕子去菜园里看看吗？做飞翔动作，飞去菜园。 【设计意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。】 四、细读课文，理解课文 1、小燕子们，你们飞得累不累？你们跟着小燕子去了几次菜园？每次到菜园里看到了冬瓜和茄子都有什么不一样？用横线划出小燕子说的话吧！ 课件出示： （1）“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。” （2）“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。” （3）“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄