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“映日荷花别样红” 　　【摘要】 问题解决就是根据分析，找出问题的数量关系，并把这个关系用数学语言或公式或算式表达出来的过程，实际上就是学生分析问题，找到数量关系并解决问题的过程。 　　【关键词】 解决问题策略。 　　现代教学论认为：学生有了问题，才会有思考和探索，有探索才会有创新，才会有发展。我认为问题解决就是根据分析，找出问题的数量关系，并把这个关系用数学语言或公式或算式表达出来的过程，实际上就是学生分析问题，找到数量关系并解决问题的过程。 　　那么如何巧妙的帮助学生解决问题呢？我浅显的谈一谈自己的看法。 　　一、情景感知。 　　教学中要遵循学生认知的发展规律，密切联系学生的生活实际，让学生从应用问题的本身叙述中充分展开想象，整体上把握思路，让学生借助于多种教学手段理解抽象的数量关系，有利于学生获得解题成功的愉快体验，从而增加了解决应用问题的信心和激发了良好的兴趣。比如：在讲解认识元、角、分的时候我把事先录制的生活中购买物品的场景再现给学生看，又让学生分成小组现场演绎购买商品的情景，从而更好的理解生活中的现象，使学生自己能够根据给出的数据来提出问题，并且很快的解决问题。 　　二、概括提炼。 　　兴趣是最好的老师。兴趣的源泉在于运用知识，人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求尤为强烈。当教师给出的题目使学生有了兴趣，充满了能解决的信心时，作为老师一定要教给学生如何突破审题这一关，这是问题解决的关键。审题的方法可采用以下几种： 　　1. 用摘录条件和问题的方法概括题意。这种方法其实就是对各个条件和问题加以分类，并逐类求解，然后综合得解。例如在讲平均数时，我出了一道题：小红身高148厘米，她的组内其他6个人的平均身高是145厘米，她们组的平均身高是多少？ 　　师：这里有几个条件？几个问题？ 　　生：3个条件，1个问题…. 　　师：要求全组的平均身高？需要知道什么条件？ 　　生：需要知道全组的身高和，还有全组的人数。 　　师：请同学们小组内讨论，比一比哪组能够在给出的条件中快速的找到答案？ 　　小组1汇报：根据条件知道6个人的平均身高是145厘米，就能求出这6个人的身高总和，再加上小红的身高就是全组的总身高，然后除以总人数7=6+1，就可以了。 　　小组2汇报：我们组和他们的想法一样….. 　　学生通过摘录条件很快解决了问题，提高了学习兴趣，激发了更高的求知欲。 　　2.用线段图和图形概括题意。这种方法就是把问题的数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题，实质上是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使得复杂的数量关系直观化、形象化，简单化。比如：《相遇问题》这节课可以通过简单的线段图让学生感知关键词“同时”的含义，或者让学生现场模拟也可以。学生在很快理解了“同时”这个词的意义下也就知道了用“速度和X相遇时间=相遇路程”来解决问题了。如下图： 　　3.借助多媒体教学手段来理解题意。多媒体的使用能把较复杂的题意简单化，能把抽象的事情具体化，能清晰的表示出各种量之间的关系，帮助学生更好的理解题意，从而解决问题。例如：讲“角的认识”这节课时，用电脑操作：角的大小与角的两边叉开的大小的有关，两边叉开的越大，角就越大，反之角就小，通过形象的视频资料，学生清楚的理解了角的大小与角的两边的关系，而且记忆深刻，不易忘记。 　　三、巧设练习。 　　练习题设计的好坏，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生不怕困难的精神，一道好的练习题，不仅使学生学到了知识，而且提高了审题和解题能力。设计题目首先要体现趣味性。这又表现两个方面：第一，题型多样性。选择一些趣味性浓厚的题型，增加学生的学习兴趣；第二：教师语言诙谐幽默。学生常时间的在题海里行走，教师要适时的用诙谐幽默的语言引起学生的注意力，引导学生精力集中，积极的思考问题并解决问题。其次设计的题目要具有层次性。学生存在很大的个性差异，接受知识的能力也有所不同，因此设计的练习题要有层次性，即让优等生吃饱，又让大部分学生吃好，要照顾到每位学生才是。比如我曾经出过一道这样的练习题：【六年级二班将在周六举行拔河比赛，准备抽25名男生和40名女生分成几轮比赛，每轮只赛一场，那么最多可以赛几场？每场比赛中男生和女生的人数相等，那么每场比赛有男生、女生各几名？】这道题把所有学生的兴趣都激发了出来，学生在老师的引导下分组开始讨论，这样不仅解决了问题，而且鼓足了干劲开始了公平与否的讨论，高兴的完成了这节课的认务。 　　四、拓宽应用渠道，“活”用数学知识。 　　数学有着特殊的应用价值，数学来源于生活，更应该很好的应用于生活。因此，学生能“活”学还不够，还应在“活”学的基础上学会“活”用，拓宽应用渠道，这样