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“集体就互助式教研”主题活动的实践与思考 　　【摘要】“集体互助式教研”活动是一种非常有效，能不断激发教师学习兴趣，提升教师专业能力和增加教研组团队凝聚力的方法。本文针对教研过程中出现的某些问题，简析了“集体互助式”教研主题确定的重要性和意义；结合具体教研实践过程，分别从问题的确定要突出实践性、体现共性、具有指导性、强调可行性四个方面进行分析，举例阐明了“什么样的问题是适宜的”的观点，并从“教研问题的生成途径”“注意的问题”等方面，提出了有价值的参考与借鉴经验。 　　【关键词】集体互助式教研；主题；确定；实践 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0280-01 　　“集体互助式教研”是指一定数量的体育教师组成一个学习团队，成员之间全体参与，互相指导、互相帮助、共同承担，来共同完成每一次教研活动。笔者学校的体育教研组有7位成员，且年龄相仿，没有专业能力特别突出的领衔人。因此，在教研活动以及其他研讨时采用“集体互助式”的方法更合适、有效，实践多年，教师喜欢、效果明显。 　　教研主题的选题与确定及其重要。它是保证团队全员有参与的兴趣，保证教研活动顺畅、质量优良，以及能不同程度提升成员教育教学能力的基础。那么，如何来做好教研主题的选择与确定，以下是笔者的一些思考： 　　一、“集体互助式教研”主题确定的重要性与意义 　　“集体互助式”教研服务于教师和教学，能进一步激发教师们的学习与研究欲望，增强团队的凝聚力建设，最终是通过提升教师的教育教学能力，落实于提高学习效率和教学质量上。而教师之所以对集体教研不感兴趣，究其深层原因，是教师没有从中得到好的经验或做法。使其得到“实惠”――提升教学效益，获得成功体验；或者是得到一些有价值的成果，但没有实现有效转化。 　　二、主题确定的指向 　　1.要突出实践性 　　基于一线教师的特点，往往过强的理论性问题较难符合教师的胃口，吸收消化过慢。因而有实践性和实践价值的主题是最佳选择，实践是研究问题、解决问题的有效途径。突出实践性主要表现在两个方面： 　　①应是可实践的问题。有的教师直接把教研部门的某些课题的选题范围拿来进行研究。比如“在素质教育背景下体育课堂教学改革理论的探索和研究”，这课题理论性就太强、过大，一线教师难以掌控，可操行差，在日常课堂上也难以实践。 　　②应是教师实践需求的问题。例如，针对任教年级变化或新教师存在教材不熟悉、重难点把握不准等问题，就非常有必要确定相应的内容，进行教材疏通。 　　2.要体现一定的共性 　　如果只是某教师个体的问题往往研讨的价值较低，而共性问题则具有较强的代表性，研讨的价值相对较大。例如，在女生“分腿腾跃‘山羊’”技术的初期学练中，女生普遍存在的错误动作多，身体不舒展，学习进度慢等情况。于是教研组几位老师共同商量，确定“分腿腾跃‘山羊’易范错误与改进方法的探讨”的题目进行研究。 　　3.要具有指导性 　　如在课堂教学中推进小组学习的初期，往往存在表面热闹而实际效率不高的问题，体育教师缺乏对小组学习的深入研究。但是如果通过有效地实践和研究，把这个大家天天在用，却用的并不好的问题搞清楚，对课堂教学来说，必将具有较强的指导意义。 　　4.要强调可行性 　　比如，我市某校在2011年9月申报立项了地市级课题《以大课间为节点，完善初中体育体系的实践与研究》。由于时间较紧，申报时草草填表，在真正研究时才发现问题很大。通过分析，将其具体细化为几个大方面问题：大课间的内容有什么？组织形式或者模式是怎样的？节点的具体内容都有哪些？其外在的表现形式和作用是什么？大课间与初中学校体育的其它部分存在怎样的关系？完善初中学校体育体系的途径、方式、策略是什么等问题。课题研究的期限是两年，该校花了一年时间重点对前2个问题进行了研究，其它问题均浅尝辄止。虽然耗费了大量的心血，也有一些成果产生，但由于忽视时间和精力投入上的可行性，研究并没有达到预期的效果和目标。但类似“突破双手前抛实心球课堂重难点的策略研究”“小组评价表在体育课堂的有效利用策略”等问题就比较小，解决的也是老师身边的小问题，时间短易出成效，同样很有价值。 　　三、教研主题的生成途径 　　1.从学校重点工作或教研计划中生成 　　学校一直将学生的学习习惯培养作为工作重点，并要求各学科将学生在不同课堂环节习惯培养的评价标准以《课堂学习习惯达标评价表》的形式明细并加强培养。体育学科每次教研的内容选择紧密围绕习惯培养的主题，体育教师针对任教学生的实际和需要，从评价表中选择1-2项习惯，以培养策略为重点，分阶段地进行研究。 　　2.从学校的教研课题中生成 　　通过课题的申报，组织课题《提高体育小组合作学习效益的实践与研究》的研究。通过有