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《鸡兔同笼》教学设计与评析 　　【中图分类号】G423.04 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0049-03 　　教学内容： 　　北师大版数学五年级上册81页《尝试与猜测――鸡兔同笼》 　　教学目标： 　　1、通过学习帮助学生学会用列表法解决问题，能对数据进行再认识、再分析，将列表的过程更优化。 　　2、让学生经历尝试与猜测的过程，在探究的过程中提高学生分析问题解决问题的能力。 　　3、以古典名题《鸡兔同笼》为载体，让学生体验解决问题方法的多样化， 从而培养学生多种解题能力。 　　4、让学生了解到解决鸡兔同笼问题的方法在现实生活中的广泛应用，体会学习数学知识的价值。 　　教学重点： 　　让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，体会解决问题的一般策略――列表。 　　教学难点： 　　体会解决问题策略的多样化，培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　课前准备：多媒体课件。 　　教学过程： 　　一、游戏引入，渗透列举法 　　同学们，老师想和你们玩一个猜一猜的游戏，看看谁的反应快：1只鸡是两条腿；1只兔子是四条腿。那么： 　　1只鸡和5只兔子一共有几条腿？（22条腿） 　　2只鸡和4只兔子一共有几条腿？（20条腿）有什么简便算法吗？ 　　3只鸡和3只兔子一共有几条腿？（18条腿） 　　4只鸡和2只兔子一共有几条腿？（16条腿）谁知道老师接下去会问什么问题？ 　　5只鸡和1只兔子一共有几条腿？你怎么知道老师会问这个问题？ 　　说说你是根据什么提出这个问题的？看看你能发现什么？ 　　发现： 　　①鸡的只数逐渐增加，而兔的只数不断减少；不管怎样增加和减少，它们的总头数都是6个；（板书：6） 　　②鸡的只数在减少1只的同时，兔的只数就增加1只； 　　③随着鸡的只数减少，兔的只数增加，它们的腿数依次减少2条，为什么会这样呢？ 　　你们的发现太有价值了，那么根据你们的发现，不用计算能不能推出5只鸡和1只兔子一共有几条腿？（14条腿）根据什么呢？谁来说说？ 　　现在我们来看这个完整的表格：像这样列出表格逐一举出问题的所有情况，这种方法在数学上我们称为列举法。（板书：列举法） 　　【评析】教师创设了游戏情境引入，在增添学生学习兴趣的同时，减缓了新知识学习的坡度，通过游戏来渗透列举法，为下一步学生地自学奠定了基础。设计科学合理，符合学生的认知规律。 　　二、结合名题，讲授列举法 　　1、自主探索 　　在游戏中老师告诉了同学们鸡和兔的只数，你们很容易的求出它们的腿数；如果反过来，先告诉鸡和兔共有的头数和腿数，你能分别求出鸡和兔的只数吗？这就是记载在《孙子算经》上的中国古典名题：鸡兔同笼问题。（板书：鸡兔同笼） 　　听说过“鸡兔同笼”这个问题吗？会解答吗？老师希望你们能把自己的经验带到课堂上，帮助同学们解决这个问题，好吗？请看大屏幕：（课件出示） 　　【评析】课题引入巧妙，将数学知识灵活的反其道而行之，形成新的数学问题，这种逆向思维的演绎无形中也培养学生的逆向思维，为学生可持续发展打下基础。 　　[例]鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡、兔各有多少只？ 　　看懂题同学来帮同学们解释一下？明白题目的意思了吗？想不想自己尝试着解决这道古典名题？无从下手的同学可以仿照我们刚才接触过的列举法，希望老师帮忙的同学请举手示意。（学生自做，教师巡视） 　　2、比较梳理 　　老师看到同学们有好多做法，我们先来看看这种做法：（实物投影展示） 　　（1）列举法： 　　（出示①）先假设20个头中有1只鸡和19只兔子，看看它们腿数，然后逐一往下试，一直试到符合已知条件为止。 　　这种通过假设与列表格逐一列举、尝试，得出答案的方法，我们称它为逐一列举法（板书：逐一列举法）。也可假设兔子是1只、鸡是19只的做法如图： 　　① 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　有没有比这种方法再简单的呢？我们来看看这种做法②：。② ③ 　　 　　 　　 　　 　　 　　假设1只鸡19只兔时，我们看到腿的总数是78条，这说明兔子太多了，所以再举例时就假设鸡是5只，兔子15只，这时腿的总数是70只，兔子数还应减少，假设鸡是15只兔子5只时，腿的总数又少了，所以再增加兔子数，就这样不断的进行尝试，最后得出鸡有13只兔子有7只。 　　这种做法没有逐一举例，而是先估计鸡与兔数量的可能范围，这样可以减少举例的次数。谁能给这种列举法也起一个名字？（板书：跳跃列举法）同学们看看这种方法与第一种方法比较有什么优势？还有比这种方法更简单的列举法吗？（出示③取中列举法）大家把书翻到81页，看看淘气的想法。 　　现在