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中小学英语衔接教学的问题和策略 　　摘 要：中学的起始阶段成为小学向中学的转型阶段。中小学英语教学存在差异，分析差异产生的原因，并且解决好中小学英语教学之间的衔接问题，才可以帮助学生更好地适应中学英语的学习，减少中学英语学困生的数量，保证中学英语教学的顺利进行。 　　关键词：中小学英语；衔接；问题；策略 　　在初一新学期的开始，英语教师会发现小学毕业生的英语水平出现了高低悬殊的差异，在有些学校或地区差异较大。特别是近几年来，越来越多的流动新市民的孩子进入初中，他们大多没有接受过正常小学英语教育，很多学生是“零起点”和“低起点”，难以跟上正常的教学进度。这种现象让初一英语教师面对的是英语基础参差不齐的学生。 　　为此，在新课程标准下，需要加强对中小学英语衔接教学的研究，特别是加强中小学英语衔接阶段教学策略、教学内容、评价方式的研究，以消除中小学衔接教学上的断层，使学生顺利过渡中小学英语的学习，为初中英语学习打好良好的基础，为学生英语学习能力的逐步提高和中小学英语教育的可持续发展提供有利条件。 　　一、小学与初中英语教学脱节的原因 　　1.教学要求脱节 　　小学的英语教学过程并不要求学生掌握太多太难的语言知识，对英语教学的进度也没有太高的要求，主要任务是对学生听说方面的能力进行培养。而中学教育则主要还是应试教育，对教学进度和语言知识的系统性有更高的要求，不仅对听说有要求，还要求培养学生的读写能力，对语法强调系统地学习和掌握，很大地加大了学习初中英语的难度。 　　2.中小学教师教学方法的差异 　　小学英语教师的教学方法以直观、生动的教学活动为主。而中学教师的英语教学不仅要采用多种方法帮助学生记忆知识，还要重视引导学生分析与理解。 　　3.中小学教材内容的脱节 　　中小学英语教材内容与难度跨度大。小学英语教学内容以简单的日常情景对话为主，内容浅显，多涉及识记与浅层的理解，思维难度不大。而中学英语教学则强调语言知识的学习与语言技能的掌握，思维难度加大。 　　4.中小学英语教学评价体系的脱节 　　学科评价方面，小学英语教师多采用综合方法进行评价，除了分数外，教师更多地使用等级制或评语法对学生的学习进行评价。而中学英语教学更多地采用分数的单一评价体系。因此，初中英语教学评价的单一性和小学英语教学评价的多样性之间存在着矛盾，这个矛盾也大大地增加了中小学英语衔接的难度。 　　5.由于年龄特点及认知水平的不同，小学生与中学生学习习惯也有所不同 　　二、小学与初中英语教学的衔接对策 　　1.注意中小学英语教学内容的衔接 　　对于中小学英语教材，教师应有充分的了解。这两个学段的英语教材和课程标准，中小学英语教师都要相互了解熟悉，了解每一课时的重、难点，分析教材中各知识的内在联系，通过语法项目、词汇、语音、语言等方面找准衔接点，然后制定相应的措施。例如，小学里基本不教音标，一些学生对单词死记硬背。因为没有掌握音标和字母之间的关系，单词一直拼错。例如，holiday拼成hoilday，climb拼成cilmb，silk拼成slik，from拼成form等。要启发和引导学生注意发音和拼写之间的联系。 　　中小学教师还应该互动交流，加强教研。明确小学六年级英语与中学一年级英语的相同相异处，以便自然过渡新旧知识。 　　2.根据英语的认知特点，注重英语教学方法的衔接 　　（1）教师讲课要放慢速度，教学语言要生动。教师应根据学生的学习情绪，每堂课的教学内容不宜过多，以便帮助学生慢慢适应新的教学内容和方法。（2）课堂上多表扬学生，少批评和指责学生，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，使学生保持学习的热情。（3）教师讲课要注意突出重难点，让学生的精力集中在重难点的语言项目上，让他们学有所得。四是对待学生一视同仁，尽量让每个学生每堂课都有发言的机会。五是教学语言简短易懂，课堂气氛轻松愉快，辅助教具形象直观，语句语境生动自然。六是教师在选择教学内容的过程中，要选择与之相对应的各种教学方法。 　　3.注重师生情感的沟通和衔接 　　（1）教师要认真上好第一堂课。在第一堂课中，教师要作自我介绍，以便让学生尽可能多地了解老师，排除师生在情感上的障碍。（2）教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境，教学语言幽默风趣等。（3）帮助他们克服英语学习中的心理障碍，使学生增强英语学习的自信心。 　　4.根据中小学英语教学规律，注重考试内容和考试形式的衔接 　　初一第一学期的英语考试要求不宜过高，题型尽可能沿用小学的一些题型，以小学英语为基础，适当增加初一学过的内容，避免过难或偏易。考试形式既要考虑基础知识的训练，也要考虑能力培养的训练；既要考虑笔试，又要考虑口试。分值尽量合理，考分不宜偏低，以避免打消学生学习的积极性和