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两个“导入”上好英语专业第一堂听力课 　　摘 要：听作为英语四项基本技能之首，是英语专业学生基础阶段学习的关键环节。怎样提高听力教学的有效性，首要任务是要上好第一堂听力课，做好两个“导入”：课程导入和方法导入，让学生知道“听什么？”和“怎么听”，为后续教学的顺利开展奠定基础。 　　关键词：听力教学；课程导入；方法导入 　　[中图分类号]H319.3 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831（2014）02-0039-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.01.010 　　听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学习者形成综合语言应用能力的重要基础和手段。听作为四项基本语言技能之一，是英语学习者语言能力的重要组成部分，对英语专业学生来说，听力水平的高低将直接影响到其他各项语言技能的发展，因此，听力教学可以说是英语专业基础阶段学习的关键环节。那么在教学中应该采取什么样的方法才能有效提高学生的听力水平，是很多教师关心的问题。怎样提高听力教学的有效性，笔者认为首要任务是要上好英语专业的第一堂听力课。每一门课程的第一堂课都是入门课，能否引导、带领学生顺利入门，使学生对该门课程产生认同感，对今后教学的有效进行至关重要。就英语专业听力教学而言，第一堂课必须做好两个“导入”：课程导入和方法导入。 　　 1 . 课程导入，目标明确 　　1 . 1 首先要明确听力课的实质和目标 　　第一堂课要让学生明白听力课是要干什么，听力教学不仅仅是教学任务中的一部分，也不单单是一个听材料做练习的重复性环节，而是通过这样一个过程来完成“量”的积累，从而达到“质”的飞跃，要想取得进步首先要做好打持久战的心理准备。而学生听力水平的提高，也会为培养其今后的自学能力及为语言应用与沟通打下良好的基础。全国高校外语专业教学指导委员会英语组在2000年3月最新颁布的《高等学校英语专业教学大纲》要求，当英语专业学生完成基础阶段四个学期的英语听力课程，他们应达到“能够听懂英语国家人士日常生活中的交谈，听懂中等难度的听力材料，听懂VOA和BBC的主要内容”等。 　　1 . 2 其次要了解教材，明确教学大纲，统揽学期任务 　　第一堂课带领学生仔细研读教材前言，俗话说“良好的开端是成功的一半”，通过前言的学习能够激发他们的求知欲，增加学生学习这门课的兴趣，提高学习的主动性、积极性。前言部分会介绍教材编写的指导思想、编写原则、教材的主要特点及内容编排体系。这些内容贯穿于课程的始终，要在今后的教与学当中逐步体现。因此了解教材的前言，可以使我们在教与学中避免盲目性，对学好该门课程起到一定的指导作用。 　　第一堂课发给学生听力课的课程大纲（syllabus），这样不仅可以帮助学生加深对该课程的理解，同时对课程进度和安排就有了比较清楚、全面的认识，明确自己应该怎样配合教师的教学工作。给出的课程大纲应包括课程目标、课程进度、对学生的要求（课前、课中、课后的任务，课堂纪律，记分标准）、测验及考试等方面。并就其内容做一些必要的解释，以确保学生准确无误地理解教师所要传达的信息。 　　1 . 3 再次要建立良好的师生关系 　　教学过程少不了参与的双方，传统教育过程往往只顾教师的教或学生的学，但一切教育活动从本质上说就是师生双方借助于交往和沟通而实现的，“没有沟通就不可能有教学”（张东娇，2003），没有交往和沟通，教育关系便不能成立，教育活动便不可能产生。在第一堂课上建立沟通型课堂，树立平等的师生交往观，建立良好的师生关系，对提高教学效率，促进师生共同发展具有重要的意义 。 　　建构主义认为学习是个体建构自己知识的过程，学生是学习、认知和信息加工的主体，而不是被动的刺激接受者。同时建构主义理论强调师生、生生之间的协作交流，并认为学生和教学内容以及教学媒体之间也是相互作用，教师应鼓励学习者主动探索并完成知识的建构，最后达成学习目标。这一理论能从本质上解释课堂沟通的本质和价值。沟通不但是信息的双方传递和交流，而且是交往双方相互理解和建构意义，最后达成共识的过程。从教学价值上看，良好的师生关系有助于激发课堂活力，实现对知识的真正理解，甚至超出书本和教师，有效地实现教学目标。从发展价值来看，良好的师生关系有助于学生发挥自己的潜能，发挥学生的主体意识和认知能力，在学习中学会自我控制、自我评价及自我发展。 　　面对新老师学生会很好奇，尽量多给学生介绍有关自己的信息，姓名、籍贯、教龄等必不可少的内容，也还可以告诉学生你的年龄、成长及学习经历、兴趣爱好等比较“隐私”而学生又感兴趣的信息，最后不要忘记留下你的联系方式（电话、手机、e-mail 等），给学生留下深刻的第一印象：值得信赖的、可亲近、愿意随时帮助他们的负责任的