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《电工工艺》教学培养学习兴趣探析 　　摘要：本文从激发求知欲、激发好奇心、激发探究电工现象、激发操作欲望、引导学生知识迁移五方面探析在《电工工艺》教学中如何激发培养学生的学习兴趣。 　　关键词：电工工艺；课堂教学；学习兴趣 　　在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣，对提高学生的学习积极性和教学质量具有非常重要的意义。笔者结合自己多年的教学经验从多方面探析在《电工工艺》教学中，如何培养和激发学生学习《电工工艺》兴趣。 　　一、激发求知欲 　　心理学认为求知欲就是认识兴趣，是人的一种内在的精神需要──认知的需要。学生在学习中感到自己缺乏相应的知识或感到已有知识与新知识盾时，就会产生探究新知识加深已有知识的认识倾向，以满足精神上的需要。因此，在《电工工艺》课堂教学中激发学生的求知欲，就要让学生感到缺乏相关知识而产生强烈探索知识的欲望。例如：在讲授导线线头加工工艺时指出：导线线头的加工，是电工的一种最基本而又最关键的操作工艺，许多电气事故的根本原因，往往是由于导线线头加工不良而引起的，因此必须正确掌握其加工工艺。线头加工分为三步，一是导线绝缘层的去除，二是导线连接，三是绝缘层的恢复。提出：导线绝缘层去除是使用什么工具？有什么要求？操作步骤是怎样？绝缘层的恢复是使用什么材料？它是怎样操作？这样的连续发问使学生感到缺乏导线线头加工的相关知识，从而激发起学生强烈的求知欲。 　　二、激发好奇心 　　心理学指出，好奇心是求知欲的升华，是个本学习动机之一，它能够引发个体的探索行为，可以使个体从主动探索中获得愉快的体验。而好奇心主要由外界刺激物的新异性所唤醒，所以在《电工工艺》课堂教学中要善于结合教材内容，演示电工现象唤醒学生的好奇心达到培养学生学习兴趣。例如：在讲授单相漏电开关结构和原理时，把漏电开关接入日光灯电路中，然后从灯管脚引一根导线，通电后灯管发光，把引出的导线与地碰触一下灯管息灭。在讲授接触器结构和工作原理时，把电磁线圈通电让学生观看主开关吸合情况。在讲授单相电机反转原理时，把电风扇副线圈两端对调让学生观察风扇反转情况。值得一提的是：给学生演示奇异电工现象时，可以多次重复进行，一定要让学生观察到、感受到、体会到现象发生的全过程，才能激发学生好奇心，达到培养学生学习兴趣的目的。 　　三、激发探究电工现象 　　《电工工艺》课堂教学中激发学生探究电工现象，不但能使学生在课堂教学中的主体作用得到体现和加强，而且能使学生在探究过程中获得快乐，满足了学生探究的心理需求，达到提高学生学习《电工工艺》兴趣。课堂教学中引导学生探索熟习的电工现象，比较容易激发学生的探究兴趣。例如：在讲授日光灯电路常见故障和排除方法时，提出：合上电源开关后，日光灯管只有两端亮而中间不亮，这是同学们常遇到的电工现象。这一电工现象产生原因是怎样？如何排除这种故障？引导学生分析：灯管两端亮说明灯管两端的灯丝有电流通过，中间不亮说明灯丝发出的电子不能到达灯管中间激发营光粉发光。接着提出：灯丝发出的电子不能到达灯管中间激发营光粉发光 的原因是什么？引导学生分析：原因是灯管两端电压不足。又提出：日光灯管起动时是由那些元件给灯管两端提供高电压？引导学生分析：日光灯管起动时是由镇流器和启辉器一起产生瞬时高压加在日光灯管两端。提出：灯管起动瞬间镇流器与启辉器是怎样产生瞬间高电压？引导学生分析：是启辉器的一通一断使镇流器产生自感电动势与电源电压叠加。提出：灯管起动时又是什么原因不能产生高压？引导分析：是镇流器或启辉器质量变化或者损坏。又提出：怎样排除故障？指出：如果是启辉器不能一通一断，更换新的启辉器，如果是镇流器质量变化，更换新的镇流器。值得一提的是：课堂教学激发学生探究电工现象的过程中，教师只起引导作用，这样有利于培养学生发散思维，发挥学生的主观能动性，激发学生学习《电工工艺》兴趣。 　　四、激发操作欲望 　　《电工工艺》教学中激发学生参与电工工艺实践，不但能使学生在实践操作中掌握电工工艺技能，而且使学生体会到获得电工工艺技能的喜阅，激发学生学习《电工工艺》的兴趣。心理学认为学生的动手操作欲望是学生参与实践操作的内部驱动力，因此，学生在电工工艺实践中，教师要讲清项目实践的目得意义，把实践内容充分演示，使学生产生动手操作欲望。例如：在学习安装三相电机正反转控制电路时，给学生讲述：三相电机正反转控制电路应用比较广泛，如：混凝土搅拌机中的电机控制、冼床工作台的电机控制、电梯的电机控制等，这种控制电路主要由两个接触器、一个三相过载保护器、一个正转按扭、一个反转按扭、一个停止按扭等组成。然后把安装好的电机正反转控制电路接电机和电源，按下正转按扭电机正转，按下停止按扭电停止转动，按下反转按扭电机反转。学生在观察这种控制电路产生的现象过程中，在求知欲和好奇心的驱动下会自然产