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“职业学校数学教学中德育教育”的渗透 　　内容摘要：新课程的培养目标指出了德育教育在整个教育教学过程中的重要地位，如何充分发挥数学教学中的德育功能是一个重要的课题，它对新形势下改进和加强学生思想政治教育，增强德育工作的实效性具有十分重要的意义。本文通过用教师的人格魅力、教学过程的实施、利用数学史、利用数学在生活实践中的应用等四个方面就如何在职业学校数学教学实践中渗透德育教育进行了阐述。 　　关键词：数学教学 渗透德育教育 人格魅力 数学史 教学过程 数学应用 　　【中图分类号】G410 　　正文：新课程的培养目标指导我们: “要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，如何充分发挥数学教学中的德育功能是一个重要的课题，它对新形势下改进和加强学生思想政治教育，增强德育工作的实效性，具有十分重要的意义。现就在职业学校数学教学实践中渗透德育教育谈一点自己的看法： 　　一.用教师的人格魅力对学生进行德育教育的渗透 　　陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言表达、仪态仪表等都可以无形中给学生以美的感染，从而陶冶学生的情操。因此教师在教学中要始终以自身严谨的治学态度，良好的思想道德情操，丰富的科学文化知识，以及刻苦钻研，锲而不舍的精神去潜移默化地影响学生的身心发展。比如：为了上好一堂数学课，老师从课堂设计、教案书写、课件制作、课堂讲解等方面做了精心的准备， 在课堂上结合学生的实际采取灵活多样的教学手段，使学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。 　　二、利用数学史对学生进行爱国主义教育和科学精神的渗透 　　在我们现行的职高数学教材中，同样有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们向学生介绍我国古今数学领域的杰出成就和数学家的事迹，培养他们的民族自尊心和自豪感，增强热爱社会主义祖国的思想感情，会达到事半功倍的效果。比如：在讲二项式定理时，介绍我国数学家杨辉于公元1261年在他著的《详解九章算法》中就提出了著名的“杨辉三角形”，比法国数学家巴斯卡（1623―1662）在1653年才开始使用这个“三角形”早四百多年。讲等差数列这一章内容时，我向学生介绍我国古代数学著作《张丘建算经》、《孙子算经》和《周髀算经》中许多涉及等差数列的记载，都处于当时世界领先地位。这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国主义思想，树立民族自尊心和自信心，增强学生的主人翁思想和社会责任感，而且也激励起学生学习的进取精神，这样不仅可以使课堂的气氛活跃起来又能达到渗透德育教育的目的。 　　三．通过教学过程的实施对学生进行德育渗透。 　　数学知识本身是严谨的，它的定义、语言极其精确，它对定理的阐述与证明以及问题的解答都有极其严密的逻辑性。在教学中，教师有意识地用辩证法的观点阐述教学内容,教给学生严密的逻辑思维、论证方法，使学生受到辩证唯物主义的教育。例如，补集的补集为原集，反函数的反函数为原函数等概念，都体现出一种否定之否定的观点。 　　另外，数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，为完成知识教学，能力培养的任务，教师在教学实践中需要运用一定的方法、技巧，采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯，从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。 　　四、利用数学在生产生活科学实践中的应用对学生进行德育渗透 　　 数学反映客观世界，又反过来为改造客观世界服务。因此，在教学中联系生产、科学技术和社会生活的实际，充分运用数学概念、定理、公式的高度抽象性和应用的广泛性去解决社会的实际问题,对于毕业后直接走上工作岗位的职业学校的学生来说就显得极为重要。 　　例如学习了排列组合和概率后，选取某些人以娱乐为名摆摊设点，进行赌博骗取钱财的